刘春的教学设计

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1、《世界是普遍联系的》教学设计新荣中学：刘春一、教学目标（一）、知识目标1、识记联系的含义2、理解联系普遍性（二）、能力目标1、在理解联系具有客观性的基础上，学会运用这一知识去分析生活中经常遇到的封建迷信思想，崇尚科学，反对迷信（三）、情感、态度、价值观目标通过对马克思主义联系观的学习，坚定对马克思主义思想的信念。丰富自己的精神世界，形成正确的世界观、人生观、价值观二、教学重难点1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性2、难点：联系的客观性三、教学方法探究法、讲授法四、教学过程（一）、导入新课2017年5月14日，国家主席习近平在北京出席“一带一路”国际合

2、作高峰论坛开幕式，并发表题为《携手推进“一带一路”建设》的主旨演讲。强调了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神”。从历史维度看，人类社会正处在一个大发展大变革大调整时代。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，和平发展的大势日益强劲，变革创新的步伐持续向前。各国之间的联系从来没有像今天这样紧密，世界人民对美好生活的向往从来没有像今天这样强烈，人类战胜困难的手段从来没有像今天这样丰富。“一带一路”建设不是另起炉灶、推倒重来，而是实现战略对接、优势互补。我们同有关国家协调政策，包括俄罗斯提出的欧亚经济联盟、东盟提出的互联

3、互通总体规划、哈萨克斯坦提出的“光明之路”、土耳其提出的“中间走廊”、蒙古提出的“发展之路”、越南提出的“两廊一圈”、英国提出的“英格兰北方经济中心”、波兰提出的“琥珀之路”等。本次论坛期间，我们还将签署一批对接合作协议和行动计划，同60多个国家和国际组织共同发出推进“一带一路”贸易畅通合作倡议。各方通过政策对接，实现了“一加一大于二”的效果。大家从刚才的时政材料中感悟出了什么？（二）讲授新课§联系的普遍性：1、含义：事物之间及内部各要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。2、表现：a、任何事物都与周围其它事物有这样或者那样的联系b、每一事物

4、内部的各个部分、要素之间也是相互联系的——互学互鉴。古丝绸之路不仅是一条通商易货之道，更是一条知识交流之路。沿着古丝绸之路，中国将丝绸、瓷器、漆器、铁器传到西方，也为中国带来了胡椒、亚麻、香料、葡萄、石榴。沿着古丝绸之路，佛教、伊斯兰教及阿拉伯的天文、历法、医药传入中国，中国的四大发明、养蚕技术也由此传向世界。更为重要的是，商品和知识交流带来了观念创新。比如，佛教源自印度，在中国发扬光大，在东南亚得到传承。儒家文化起源中国，受到欧洲莱布尼茨、伏尔泰等思想家的推崇。这是交流的魅力、互鉴的成果。2、表现:c、世界是一个普遍联系的有机整体整个世界是一个有机联

5、系的整体误区辨析：任何事物都与周围其它事物存在这样或者那样的联系任何两个事物之间都存在联系？联系普遍性方法论启示：要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题§、联系的客观性：联系是事物本身所固有的、不以人的意志为转移联系客观性方法论启示：要从事物固有联系中把握事物、切忌主观随意性§、联系的多样性4事物的联系是多种多样的学生思考：要“一带一路”战略顺利、成功实施，需要考虑哪些问题？有利条件（有利联系）：和平、发展是当今时代主题，是世界各国人民的期盼。不利条件（不利联系）：相关地区恐怖主义盛行，非传统安全威胁依然存在内部联系：各国发展面临的内部政治

6、、经济形势外部联系：“一带一路”发展需要和平安宁的国际环境必然联系：“一带一路”战略符合经济全球化的必然趋势，基本能得到大多数国家的拥护和支持偶然联系：极少数国家因国家意识形态偏见、历史、政治、军事等原因，没有积极响应“一带一路”战略分析、把握联系，一切以时间、地点和条件为转移。五、教学反思本课内容对于学生来说比较抽象，需要借助生活中生活实例来深入浅出的讲解，学生在课堂中参与的积极性不是很高，需要进一步调动他们的积极性。