小学语文识字论文

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1、过程与方法并重识字与快乐同行—浅谈小学阶段的识字教学桃源县实验学校彭英《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。识字教学是小学第一阶段的教学重点和难点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。下面我重点从识字教学中的过程与方法谈谈我的几点看法。一、创设识字环境，感受学习氛围。在低年级识字教学中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子

2、语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。1、在大街上识字。利用店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、路牌等识汉字。例如，在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就

3、把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。2、边看电视边识字。利用学生喜闻乐见的电视节目来识字。3、在校园里识汉字，如利用校园的一些标语、警示牌等。我带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进来把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园”等复杂的字都认识了。开学初，我让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让

4、同学们认识各个学生的名字。 还有教室里的实物也可以供学生识字。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，供学生经常认识。课外让学生搜集生活中的一些包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行交流，展示识字。4、通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个

5、扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。二、采用多种手段，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是在轻松愉快的玩耍中记住字形。1、故事启趣。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，汉字本身就是一个故事，如：当我教“日”这个字时，给学生讲述“后羿射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后羿射的箭，生动故事吸引学生的兴趣

6、。2、表演引趣。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让学生们戴头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，使课堂气氛大大提高。3、比赛激趣。我在班上开展练一练、说一说、动一动等比赛活动，让学生在边学边读、边练边写中提高识字能力。每节识字课前，我都会制作生字卡片，在上课过程中，通过开火车进行小组比赛，火车开得顺利的小组能得到这张卡片，学生参与的积极性很高。三、运用识字方法，提高教学效率。小学语文教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基

7、础。具体方法有：1、插图识字法。在学习汉字的初级阶段，文本配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。2、象形会意识字法。课本中的“山、石、田、土、羊”这一类字是由古代的象形演变而成，这些字与实物都有许多

8、相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。一年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”(见课本图)，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时（见课本图），“山”字突出形状起伏。还比如“羊”字突出山羊的角，“林”字突出树木连片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。3、猜谜语识