大班科学教案：谁是猜拳高手

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1、大班科学教案：谁是猜拳高手　　设计思路：　　猜拳是孩子们比较喜欢和熟悉的游戏，当遇到意见不统一或者玩具不够分配时，他们会自发地用猜拳的方式来做决定。但是在猜拳的过程中往往会为输赢而引起争执，原因之一就是比几次，赢了几次，输了几次，常常会有孩子故意赖皮，最终谁输谁赢搞不清。“谁是猜拳高手”的活动就是帮助孩子们解决游戏中的困难，学习使用统计的方法来记录比赛的结果，从而体验统计给人们的游戏、生活带来的方便。　　活动目标：　　1．能用自己的方式记录游戏过程及结果，并尝试集体制作简单统计表。　　2．感知统计给人们生活带来的方便，培养初步的统计意识，萌发对统计的兴趣。　　活动准备：　　纸、笔若干；

2、“猜拳高手统计表”若干；制作统计表的各种标记及材料；三张内容不同的统计表。　　活动过程：　　设置悬念，激发兴趣　　1．师幼互动游戏。　　师：孩子们，你们喜欢玩猜拳游戏吗?　　你们当中谁是猜拳高手呢?一起来比一比！　　2．幼儿两两游戏。　　师：请你和旁边的好朋友比一比，看看谁更厉害。　　(评析：活动一开始教师为幼儿设置了“谁是猜拳高手”的悬念，通过师幼间的互动以及伙伴间的游戏较量，激发幼儿参与活动的热情。)　　3．幼儿自由讲述游戏情况。　　师：刚才你和好朋友比了几次，你赢了几次?　　(评析：在孩子们的表述中自然而然发现问题和困难，比如一共比几次没有达成共识，比赛次数太多搞不清，两人输赢的

3、次数出现偏差，没有裁判难定输赢等等。)　　4．师：是啊，怎样能让很多人一下就能清楚地知道你们是怎样比赛的呢?(幼儿讲述、集体讨论)　　(评析：这是一个具有启发性的问题，孩子们能根据自己已有的生活经验来回答，如记下来、画下来、贴五角星等等，最终达成“把比赛的过程记录下来”就能让很多人一目了然的共识。)　　动脑思考，初步尝试　　1．提供统计材料，幼儿两两讨论统计方法。　　师：今天，老师给大家准备了一些材料，有纸、笔还有贴纸等。现在请你和朋友商量一下，比赛时准备怎样来记录呢?　(评析：第一次记录基于每个孩子已有经验具有差异性的考虑，教师提供了几种不同的材料，让幼儿根据自己的想法来选择记录的方

4、法和工具，尝试进行记录。让孩子的已有经验得到回忆和运用，为下-个梳理环节的开展做好准备。)　　2．教师明确比赛规则。　　①两个朋友进行比赛；　　②比赛情况记录在一张纸上；　　③听到铃声比赛结束。两个好朋友分工合作：一个收拾材料，一个上前贴记录纸。　　(评析：活动中，教师不仅要注意发展幼儿的智力和学习能力，也要注意其他非智力因素的培养。在这里教师一连提了三点操作要求，一方面是为了让活动有序有质地进行，另一方面也是为了培养孩子的倾听能力、理解能力以及良好的做事秩序感。)　　3．幼儿第二次游戏并用自己的方法进行记录。　　教师巡回观察，适时指导。　　探索方法，集体优化　　1．展示幼儿记录表。　

5、　2．请个别幼儿讲述自己的记录方法．并对此进行引导和梳理。　　师：刚才的比赛真精彩，你们已经用自己的方法把比赛的情况记录了下来。现在说说看，你是怎样来记录的呢?　　(评析：这一环节非常重要，是本次活动的重点也是难点，它是对教师教育机智的考量。因为幼儿的记录可谓五花八门，是教师不可预设的。在幼儿讲述时，教师既要尊重幼儿，又要灵活地调整自己的引导方向，积极帮助、优化他们的原有经验，提炼出统计表的各种要素，如比赛名称、比赛选手的学号或姓名、比赛次数、胜利的总数等，最后形成一张“猜拳高手”统计表。各种记录的要素都是来源于幼儿自己的原有经验，这样才能凸显出此活动的价值和意义。另外，在活动中教师鼓

6、励幼儿大胆地讲述．引导幼儿认真地倾听，建立有序的课堂，保障活动的有效性。)　　结合幼儿的原有经验，集体讨论制作统计表。如：通过讨论，比赛的整个过程可以用表格来显现，出示一张空白表格，这张表格是用来记录猜拳比赛的。在表格上方贴上比赛的内容。接着幼儿每说到一个元素教师就用卡通符号的形式来表示：比赛的最终输赢用手形V来表示，比赛者姓名用娃娃笑脸来表示，比赛的次数用数字来表示。3．教师小结：我们用自己的方法为比赛设计了一张“猜拳高手”统计表。我们的表上需要有比赛名称、比赛选手的学号或姓名、比赛次数以及胜利的总数。　　验证使用，体验便捷　　1．师幼商讨记录符号。　　师：我们用什么标记来记录呢?赢

7、了怎么记?输了怎么记?打成平手又怎么记呢?　　(评析：这一系列开放性问题的提出，让幼儿的思维不受限制，孩子的意愿能自由达成。比如：有的说用不同的形状做标记来记录，有的说用打钩和打叉的标记来记录，还有的说用数字来记录，赢了加1分，输了减1分等等。)　　2．教师与一幼儿互动游戏，进行示范记录。　　(师幼比赛记录结束后)师：从表格上看是谁和谁在比赛呢?比了几次?比赛结果是怎么样的?　　(评析：师幼之间的比赛，将活动的氛围推向了**，看着比赛孩子们自己