开头·结尾.集体教案

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1、大水头学校初中语文组集体备课教案之“表达·交流”综合实践《开头·结尾》[主备人]张宣良[协备人]马耀孔宋淑玲蒋学玲张元娥滕文霞【教材分析】文章如何开头，事关重大。从文章的本身看，它要能理出头绪，确定基调，笼罩下文，提携文章，便于下文的生发、延展。从读者的心理考虑，它要具有吸引力；结尾是文章的总收束。它是正文的自然伸延，内容发展的必然结果，犹如百川归海、巨瀑注谷，要能够收束得拢、承受得住、涵蕴得下，实非易事。好的结尾或是晓之以理，帮助读者明确题旨，加深认识，如更上层楼；或是诉之以情，感染读者反复回味，拨动心弦，如余音绕梁。此课设计就是让学

2、生更好地理解文章开头结尾的重要性，从而学习写好文章开头、结尾。【教学目标】1.了解文章、特别是文学作品开头与结尾重要。2.了解文章基本的结构美感，形成一定的文章“结构”概念，懂得初步的形式美追求。3.在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性。【教学重点】理解文章开头结尾的重要性；在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性；学习写好文章开头、结尾。【教学难点】学习写好文章开头、结尾。【教学过程】1．文学常识导入。教师介绍文章的结构的基本形式，让学生了解文章基本的结构美感，形成一定的文章“结构”概念，懂得初步的形式美追求。2．了解结构审美的意义。

3、（1）完整匀称（2）上下连贯等3．交流探讨。让学生仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，比较并评论各篇开头结尾的优劣。4．微型小说的结尾艺术鉴赏。教师可出示课件，展示课前准备的一两篇微型小说，让学生当堂鉴赏。5．布置作业。要求写一篇结构美的作文，限定为写叙事散文或微型小说。让学生知道一篇文章的结构也是有意味、有美感的，应该尽可能地吸引读者的注意力，发挥形式的美感效能。这可以先从结构的完整匀称，内容的衔接照应做起。**教学资料要求：1．相关理论（1）文章的结构：结构的形式美结构的基本形式亚里士多德为“完整的结构”下了一个看似平凡而实为

4、精深的定义：“我所谓完整是指一件事有头，有中段，有尾。头无须有任何事物在前面笼盖着，而后面却必须有事物承接着。中段要前面既有事物笼盖着，后面又有事物承接着。尾须有事物在前面笼盖着，却不须有事物在后面承接着。”有头，有中段，有尾，加之三者之间或笼盖或承接或兼而有之，这便是结构的基本形式，也是对结构的各个组成部分的一般要求。开头文章如何开头，事关重大。从文章的本身看，它要能理出头绪，确定基调，笼罩下文，提携文章，便于下文的生发、延展。从读者的心理考虑，它要具有吸引力，“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”（李渔《闲情偶寄》），激起一睹为快的

5、兴趣。所以，高尔基说：“开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。”结尾古人有结尾“词意俱尽”与“词意俱不尽”的说法，词意俱尽就是说结尾收煞得及时，把所要说的意思都说清楚了；“词意俱不尽者，不尽之中，固已深尽之矣。”（姜夔《白石道人诗说》）前者直截了当，后者含蓄隽永，二者都不失为好结尾。大致说来，说明性文体应把某一事理穷尽，做到言尽理亦尽；议论性文体固然要言竟意明、图穷匕现，但也不排斥发人深思的结尾；记叙性文体（尤其是记叙性的文学作品）则贵在词意俱不尽，或是言虽尽而意有余。因为，作品结束的时候，正应是读者思索

6、开始的时候。作品，不过是“触发剂”、“引爆药”，它给读者所提供的想象的空间，要远比表现出来的文字深远、广阔。若是把要表现的都说完了，读者无法也无须想象了，也就没有什么兴味了。当然，不同体裁的结尾应有所区别。但不论是词意俱尽，还是词意俱不尽，结尾都要流转自然，水到渠成，不能节外生枝，切忌冗长、累赘。好结尾能使全篇增色，坏结尾也会尽弃前功，如果认为结尾可以草率从事，那就势必功败垂成。综上所述，文章结构的基本形式和一般要求，可归结为：开头——奇句夺目；中段——直中有曲；结尾——媚语摄魂。（2）结构的审美意义文章的结构，不仅是个次序的编排问题，

7、而且具有一定的审美意义。它借助一定的技巧，使内容的表述取得更为完美的效果。a.整匀称一篇文章犹如一座建筑物，要有整体感，有一定的稳固性与匀称性。文章构造的完整匀称主要是指各个部分要比例协调，条理清楚，详略得当等。b.上下连贯若是把组织结构比作制木器，那么，层次、段落就好比板块、条柱等部件，要把它们组装起来，就需要事先设计好在什么部位凿眼穴、制榫头、涂胶水。文章中的交代、照应和过渡，就是衔接各个层次、段落的眼穴、榫头和胶水。要使得层次连贯，就需要在组织结构时，注意“承上启下加粘合”：上文启下文叫交代；下文承上文称照应；而过渡，犹如上、下文

8、之间的黏合剂。交代，是一种有计划的提示或暗示，目的是使人物、事件在下文中出现时，有个来龙去脉，不致感到突然；照应，是一种有意识的反复，以便使上文的交代有着落，这既是一种强调，又意味着对上文的引申和发展；过渡