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时间:2019-05-09
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1、PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时教学设计及反思教学内容:BLet’stalk 教学目标:1.能听懂、会说:Whereare…?Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t并能在实际情境中运用。教学重点:听说认读句型Whereare…? Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.教学难点:句型Whereare…? Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.教学准备:1.多媒体课件2.教学磁带教学过程:
2、 一、 Warm-up 1.SingasonginChinese. 2.Greetings. 3.复习介词:in on under near 师板画不同的位置出示这些词,生齐读。之后师发指令:Putyourbookonthedesk.Putyourpeninthedesk.Putyourerasernearthebook.Putyourrulerunderthebook.二、Presentationandpractice1.大屏幕出示香蕉,师
3、问:Aretheyapples?启发生答:No,theyaren’t. 师再问:Aretheybananas? 生答:Yes,theyare.师领读上述句子。让学生用《两只老虎》的曲调唱一唱。2.出示John的房间,学习Aretheyon/under/in/nearthedesk/bed/table…? Yes,theyare./No,theyaren’t.a.师介绍:Look,thisisJohn’sroom. Therearemanythingsintheroom.Lookcarefullywheretheyare.b.T:Where
4、arethepears?Guesslikethis:Aretheyonthetable?c.Wherearethetoys/rulers?生用同样的方法猜测物品的位置。板书:Aretheyonthetable? No,theyaren’t. Aretheynearthephone? Yes,theyare.3.Listenandchoose a.出示问题:Wherearethekeys? b.Listentothetape,thenchoose.4.听音正音OpenyourbookandturntoPage50,listentoth
5、etapeandrepeat.a.听录音,跟读课文对话。b.让学生自己尝试读对话。5.合作共建两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)6.表演展示让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。三、Production1.自编对话 a.师示范。 b.生三人一组准备表演。2.回顾总结。 Whatdowelearntoday?总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。3.Homework从以下作业中自选一个:(1)听录音,仿读对话;(2)听录音,仿读并表演对话;(3)让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编
6、的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。教学反思 这节课应是A部分对话课的延续,用Aretheyon/in/under/near….?猜测物品的位置,只不过是由单数变成了复数,但一节课下来,感觉学生收获甚微,自己也颇觉郁闷。一、这节课我要教给学生什么? 应该说这节课的教学内容单一:完成Let’stalk即可;目的也很明确:一是学生能熟练朗读对话,二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点,我先让学生复习了介词,又设置情景引出Arethey….?二、为什么学了一节课,最后还是不敢说呢?教学设计是否真的从学生出发? 为了课堂环
7、节的完整性,我设计了设置情境引出重点句子,看问题听录音感知对话,看书听录音跟读正音,学生尝试读,同桌互相合作读,表演展示,自编对话这几个自认为比较合理的环节。但是到了展示环节却出了问题,没人愿意展示。现在想来,我太重视教学环节的设计,没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况,那些环节对学优生来说还可以,对于学困生来说,无疑于水过地皮湿。并且在教学时为使环节步步推进,平均用力,没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停留的没停留。比如听音正音,合作共建环节,这两个环节正是知识的内化段,我却为了赶环节,匆匆而过,没有给学生更多的时间让学生
8、消化吸收。 一切从学生出发,为了一切学生,适时调控教学环节,或许这就是这节课给我的启示。
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