[教育学]思想道德修养

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1、思想道德修养与法律基础第四章加强道德修养锤炼道德品质主讲教师:成倩三、课堂点击四、互动教学五、名人名言六、问题探索二、教学内容七、教学小结一、目的要求目录第一节道德及其历史发展第二节继承和弘扬中华优良道德传统第三节弘扬社会主义道德2.案例：不是兄弟胜似兄弟第四节恪守公民基本道德规范1、案例:海尔员工冒雨送冰箱3案例：美国安然事件4案例：看家狗——李金华5案例：支教老人——白方礼6案例：辑毒英雄明正彬通过本章的教学，帮助学生认识道德形成和发展的过程，自觉继承弘扬优良道德传统，恪守公民基本道德规范，树立正确的恋爱婚姻家庭道德

2、观，知荣辱、求发展，努力按照社会主义道德的要求完善自我。目的要求教学内容第一节道德及其历史发展一、道德的起源与本质三、道德的历史发展二、道德的功能与作用教学内容一、道德的起源与本质（一）道德的起源（二）道德的本质什么是道德?道德属于上层建筑的范畴,是一种特殊的社会意识形态.它通过社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。“道”最初是道路的道，引申为事物规律，为道理。“德”通“得”，获得。“得道者多助，失道者寡助。”教学内容教学内容（一）道德的起源伦理思想史上关

3、于道德起源的几种观点：1.神启论2.天赋论3.情感欲望论4.动物本能论教学内容（一）道德的起源1.“神启论”:认为道德来自于神灵的启示和超自然力量的规定西汉董仲舒提出：“王道之三纲可求于天”，“道之大原出于天,天不变，道亦不变”。从这一观点出发，他把封建道德纲常神圣化、宗教化，认为触犯封建道德就是违反天意。教学内容（一）道德的起源“摩西十诫”：在西方伦理史上被称为“黄金定律”，奠定了基督教道德的基。我是你的上帝，不可信仰别的神；*不可亵渎上帝之名；*谨守圣安息日；*孝敬父母；*不可杀人；*不可奸淫；*不可偷盗；*不可作伪

4、证陷害他人；*不可贪恋别人的配偶；*不可贪恋别人的财物.教学内容（一）道德的起源2.天赋论：道德起源于人类的天性或自然本性,即人先天就有道德意识孟子认为人天生就有四个“善端”，“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有四端，犹其有四体也。”“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之。”教学内容（一）道德的起源康德认为具有普遍道德价值的东西来自人的理性本身的善良意志，善良意志是人与生俱来的受理性支配不以环境为转移的内在机能，道德就是这种善良意志所发出的绝对命令。教学内容（一）道德的起源

5、3.情感欲望论：道德起源于人所固有的情感或感性与理性的结合之中法国哲学家爱尔维修认为，人是有感觉的动物，人的本性就是趋乐避苦，就是自利、自爱，也就是追求个人的利益和幸福，这是一切道德的根源。卢梭认为道德源于人心中的社会情感和利他之心，源于对公共利益的追求。英国思想家亚当·斯密、大卫·休谟认为道德起源于人所固有的推己及人的同情心。教学内容（一）道德的起源4.动物本能论：道德起源于动物的“合群性”本能。以达尔文为代表的进化论伦理学认为，合群性本能——区别于生物本能，是指动物之间同种或在一起生活的异种群有一种互助的精神。道德起

6、源就起源于动物的这种社会性本能。道德不是人所独有的，一切群居性动物都有道德感。教学内容（一）道德的起源以上观点的缺陷:第一,离开人的社会实践、人的生活、人类的历史发展来思考道德的起源和基础。第二,把道德说成是外在强加于人的强制性的规约。第三,把道德看成是一成不变的情感要素和心理体验，把道德神秘化。教学内容（一）道德的起源科学的道德起源论“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起……表现在某一民族的政治、法律、道德、宗教、形而上学等的语言中的精神生产也是这样。”——马克

7、思、恩格斯：《德意志意识形态》教学内容（一）道德的起源马克思主义认为,道德作为一种社会现象,其产生有多方面的条件,经历了一个漫长的历史时期。首先,社会关系的形成是道德产生赖以产生的客观条件。其次，人类自我意识的形成与发展是道德产生的主观条件。道德产生所需要的主客观条件是统一于生产实践。人类最初的道德以风俗习惯形式表现出来。教学内容1.社会关系的形成是道德产生的客观条件（一）道德的起源道德是社会关系的产物。只有形成了人与人、人与社会之间的相互关系，才会产生道德。只有在社会中，发生了个人与整体、个人利益与整体利益的关系之后，

8、只有当人将其合群的本能上升为交往关系时，道德才可能发生。社会关系的日渐发展，个人与整体、个人利益与整体利益的关系也日渐突出，调整这类关系并且对个人的行为提出明确的规范性要求，便成为客观的需要。因此说，社会关系的形成为道德的产生提供了客观条件。教学内容（一）道德的起源2.人类自我意识的形成与发展是道德产生的主观条件人类