大河镇白马小学2014-2015学年下学期教师业务学习记录

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1、大河镇白马小学教师业务、政治学习记录2014-2015学年下学期（2015年3月-7月）18大河镇白马小学教师业务、政治学习记录时间2015年3月6日地点办公室形式理论学习参加人员全体教师主持人杨杰主讲人王江学习主题优化教育教学环节之认真辅导学习内容一、认真批改作业批改学生作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作。但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了达到批改及时、符号规范、格式统一等基本要求外，我以为还要能做到：看结果，更看过程。二、认真辅导这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困

2、生补课，指导学困生完成作业。这个“辅导”是要求对学生进行各方面的辅导。课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，我们在课堂教学中，要引导学生注意以下几点。(1)认真听。(2)注意看。(3)多动脑。(4)主动练。（5）多复习。18大河镇白马小学教师业务、政治学习记录时间2015年3月13日地点办公室形式理论学习参加人员全体教师主持人王江主讲人杨杰学习主

3、题培养学生养成良好的自学习惯学习内容一、使用工具书、参考书的习惯培养学生使用工具书、参考书应注意：1、保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。2、掌握三种方法。即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。3、提倡活学活用。　　二、认真阅读的习惯　　认真阅读必须做到心到、眼到、口到、手到；认真阅读还必须做到读通、读懂、读熟和读活，读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读熟是升华。三、边读边批画的习惯四、质疑问题的习惯五、让教与学融合到一起的习惯六、独立完成作业的习惯七、及时复习的习惯18大河镇白马小学教师业务、政

4、治学习记录时间2015年3月20日地点办公室形式理论学习参加人员全体教师主持人杨杰主讲人何荣辉学习主题探索培养学生数学创造能力的新途径学习内容一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。三、温故知新，巧妙设疑，指导学

5、生的创造思维活动教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。18大河镇白马小学教师业务、政治学习记录时间2015年3月27日地点办公室形式理论学习参加人员全体教师主持人杨杰主讲人荀柳学习主题体验生活，发展个性学习内容一、注意积累素材，丰富情感体验。作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，

6、表现出了学生平时对各种知识的积累程度。二、用心体验生活，抒发真情实感。1、阅读与习作相结合作文教学和阅读教学紧密结合。2、情感与需要相结合学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。3、个性与发展相结合。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重学生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生“表现自我”。生活是作文的源泉，体验是作文的关键。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以

7、促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体验作文”的最终目的。18大河镇白马小学教师业务、政治学习记录时间2015年4月3日地点办公室形式理论学习参加人员全体教师主持人杨杰主讲人王江学习主题新课程理念下合作学习的新取向学习内容合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。一、合作学习的价值1、合作学习为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习。2、合作学习中学生

8、自身价值的体现——体验3、合作学习培养了学生的创造性思维——求异二、构建适合学生合作学习的环境。1、安全的心理环境。2、充裕的时空环境。学生的聪明都得到尽情地发挥。3、热情的帮助环境。4、真诚的激励环境。三、教师在合作学习中的角色转换。1、从知识的传递者转向学生学习的促进者2、由教学过程中