小学音乐课学生激励性评价探索

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1、小学音乐课学生激励性评价探索-音乐论文小学音乐课学生激励性评价探索-音乐论文小学音乐课学生激励性评价探索-音乐论文小学音乐课学生激励性评价探索-音乐论文小学音乐课学生激励性评价探索基础教育研究主持人：刘芳校长主持人简介刘芳，女，1964年3月出生，中共党员，中学高级教师，湖南省特级教师。现任湘潭市岳塘区湘钢三校校长。湘潭市第十一次党代会代表，岳塘区人大代表。中国教育学会中小学整体改革专业委员会成员，全国读讲精练教学法研究会理事，湖南省小学校长工作协会理事，湖南省小学管理专业委员会会员，湖南省小学数学教学研究专业委员会会员。曾16次

2、被评为湘钢集团公司“先进工作者”，多次获“优秀教师”“优秀共产党员”“教书育人标兵”“双文明建设标兵”“十佳青年园丁”“芙蓉百岗明星”等荣誉称号。2003年被评为湘潭市“优秀德育工作者”。2006年被评为岳塘区教育局“优秀校长”，同年被评为全国古诗文经典诵读工程实施工作先进工作者。2007年被评为湖南省优秀教师。2008年被岳塘区政府授予三等功。2009年被评为岳塘区“三八红旗手”、岳塘区优秀人大代表。2010年获创建“中华诗词之市”、省运会先进个人称号。获得国家级说课、赛课及省首届小学语文教师综合素养大赛特等奖、一等奖优秀指导老

3、师奖。2011年被评为湘潭市“优秀共产党员”。2014年荣获首届“米兰奖”殊荣。先后任湘潭市岳塘区湘钢六校、二校、三校校长16年。她特别注重积累办学经验，凭她丰富的学校管理艺术和人格魅力，营造优良的校风、教风、学风，使湘钢三校以办学质量高而享誉社会。学校先后获全国古诗文诵读活动优秀学校、国家级语言文字规范化首批示范校，湖南省“义务教育合格学校”“诗教先进单位”“安全文明校园”“文明卫生学校”，湘潭市“绿色学校”“中小学技术装备先进单位”“少先队工作优秀组织单位”“体育工作先进单位”“亲子运动会获优秀组织奖单位”，岳塘区区“先进基层

4、党组织”等荣誉称号。省市领导及国家教育专家多次来校参观视察，对学校给予充分的肯定和高度赞扬。主持人寄语“人生应该使事业成为幸福，使幸福成为事业”。小教事业是平凡而伟大的，其伟大蕴藏于日复一日，年复一年的日常工作中。这就需要我们每一个教育人有一个平和阳光的心态，高远创新的追求，以慈母般的爱和滴水穿石的精神成就自己的教育梦想和幸福。“好学校就是为孩子们的一生奠基”。愿我们的老师用心去帮助每一个学生铺垫美好的人生，用心去开启每一个学生潜在的智慧之门，让每一个学生爱上学习，学会学习，终身学习，让他们成为一个心理健康、体魄健壮、品德高尚、知

5、识渊博的社会人。小学音乐课学生激励性评价探索彭丽，刘芳（湘潭市岳塘区湘钢三校，湖南湘潭411101）摘要：激励性评价是指在教学过程中，教师综合运用多种评价方式，根据学生差异及时地给以充分的肯定、赞扬和鼓励，让学生获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，促进学生积极主动学习的一种评价策略。激励性评价有利于学生体验学习的乐趣和成功的快乐。关键词：激励性评价；质性评价；多元智能理论中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）09-0001-03收稿日期：2014-04-08基金项目

6、：湖南省教育学会立项课题：小学音乐课程学生评价方式改革的研究作者简介：彭丽（1962－），女，湖南湘潭人，小学高级教师，主要从事小学音乐教学与研究。苏霍姆林斯基曾说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”［1］。评价是音乐教育的重要环节，具有导向、促进和激励学生发展的功能。激励性评价让学生及时了解自己的能力和水平，从而促进学生音乐技能和审美能力的发展。过分注重结果，以学生在音乐技能方面达到的程度来衡量音乐教育质量的高低，忽视学生综合艺术修养与审美能力的评价，忽视学生的兴趣和欣赏水平的发展。小学音乐教学中激励性评价有利于全

7、面合理地评价学生，让每一个学生体验学习成功的快乐。1激励性评价激励性评价是指在教学过程中，教师综合运用多种评价方式，根据学生差异及时地给以充分的肯定、赞扬和鼓励，让学生获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进学生积极主动学习的一种评价策略。2激励性评价的实施2.1建立评价标准美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在《智力的结构》一书中提出了多元智能理论（MultipleIntelligences）。他认为，人的智能是以多元方式存在的，其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——

8、各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。每个人各种智能的组合方式是不同的，不存在衡量智能高下的统一标准，因此，人才的标准是多元的。从这种理念出发，多元智能理论提倡使用多元评价方式对学生的学业进行全面评价。《教育部关于积极推进中小学评价