圆的周长反思

《圆的周长反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、不断反思，不断进步新课标实施以来，合作学习越来越受到人们的重视，并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题，最终常常是白白地耗费了有效的教学时间，也看不到合作交流的成果。因此有必要对合作学习的操作策略作深刻的反思和探讨。一、精选内容,提供合作的素材并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材，给学生提供一个合作交流的平台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。1.当个人难以独立完成时开展小组合作学习。如本节课“圆的周长”教学中，组织学生操作实验感知圆的周长与直径的关

2、系时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在的规律，需要合作交流才容易探求圆的周长与直径的关系。这样，合作来自现实的需要，合作的效果自然也就比较明显。2.解决具有开放性的问题时适宜开展小组合作学习。由于学生的知识基础与解决问题的习惯的不同，采用的解决方案也丰富多彩。此时引导学生合作交流，学生在交流中互相学习、验证、启发，会产生一种“山外青山楼外楼”的感觉，从而体验合作交流的魅力。3.方法、结果容易产生分歧时最值得开展小组合作学习。例如在研究圆的周长与直径的关系时，由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进

3、一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。二、把握时机，形成合作的取向由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点，往往感到束手无策，在难点处开展小组合作，能有效地发挥集体的智慧，较快地帮助学生顺利地理解和掌握知识。例如本节课中研究圆的周长与直径的关系时，学生个体独立思考往往很难完成，而组织小组合作，学生之间互相交流、互相启发、互相补充、共同探究，几乎每个小组都能探索出规律来。在思维的兴奋点处开展小组合作，能使学生的思维迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。例如在教学本节课时，研究圆的周长引起了学生极大的兴趣，思维一下

4、子兴奋起来，学生不由自主地就开始了主动探索和合作学习。三、科学调控，体验合作的价值合作学习的过程，不仅是学生间信息的整合与补充的过程，更重要的是学生可以在这一过程中学会交往与审美。因此，科学地组织调控是有效开展合作学习的重要保证。首先，教师要组建学习小组，选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。过一段时间还可根据具体情况实行角色互换，避免学生的注意力较多地集中在形式的角色上而不是实质的思维中。其次，教师要帮助学生学会倾听。倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径也是尊重他人的表现。教师适时提醒学生要带着问题倾听，边倾

5、听边思考，并特别注意那些与自己不同的观点、思路或方法，从而在交流中获取有效的信息，更全面深刻地理解问题。另外，教师还要合理地应用评价的引导、激励功能，对各小组合作学习的情况及组内成员的表现进行恰当的评价，及时作出肯定、补充或修正，让学生体验合作交流的成功喜悦，促进合作学习的良好习惯的养成。四、注重合作交流与自主探索的结合合作交流的前提是个体对新知识的自主探索。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间，使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的欲望。多给学生留点思考、探索的空间,著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现、理解最深，

6、也最容易掌握其中的内在规律和联系。”小学生都有爱动的特点，在教学中我们应给学生多一点的思维空间和活动余地，唤起学生主动参与探究新知的愿望。教学“圆的周长”这一课时，课前让学生准备了大小不等的圆，一根线绳和一把尺。在弄清圆周长的概念后设疑：你有什么办法能测出圆的周长？让学生思考一会，然后把你的想法在小组内交流，有学生说可以用线量，再量出线的长就是圆的周长。简单易引，学生都能理解这种方法。接着我又问：如果没有线呢？你还有其他的办法呢？学生又说了直接用圆在直尺上滚的办法。接下来的时间留给学生合作测出几个圆的周长，并作好记录。通过这段的思考、动手操作，使学生对圆周长概念的

7、理解更为深刻，也为后面探究圆周长的计算公式作铺垫。我接着设疑：老师黑板上的这个圆，你能用围绳子或滚的办法来测出周长吗？让学生产生认知冲突，知道刚才的方法都有局限性，必须找出新的办法来解决问题。教师引导学生小组合作计算出圆周长和直径的比值，并观察、思考有什么发现，再交流，从而引出圆周率，得出圆周长的计算公式。