4.质数和合数

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1、第课时（月日）No:教学内容质数和合数教学目标：1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数2、让学生进一步体会探质数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。教学重点：认识素数、合数的判断标准，并进行判断。教学难点：熟练记住50以内的素数教学过程：一、复习：分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3游戏”。二、学习新知：1、刚才我们练习的是求一

2、个数的倍数，现在我们来写一写一个数的因数。在自备本上写出一位数1~9的因数。交流并板书：1的因数：12的因数：1、23的因数：1、34的因数：1、2、4个案修改5的因数：1、56的因数：1、2、3、67的因数：1、78的因数：1、2、4、89的因数：1、3、9观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身）指出：像2、3、5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数（读一读）或质数（板书：质数）剩下的数中，4、

3、6、8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“素”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。……）想一想：1是素数吗？是合数吗？为什么？指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是素数也不是合数。2、想一想，自己的学号，是素数还是合数？分别起立：既不是素数也不是合数（只有1）是质数的（分别起立后，依次报出学号，然后板书整理）

4、是合数的（分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？）（分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数）3、看板书总结：50以内的素数：2、3、5、7 11、13、17、1923、2931、37      41、43、47观察这些素数，你有什么好办法记住它们？（只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数……）独立把这些素数写在本子上，检查自己记住了没有。三、学生独立看书，并完成书上的练习。1、记住素数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。2、知道1的特殊性3、完成书上的想想做做1，进一步明确素数和合数的确定标准。完成

5、想想做做2，明确50以内的素数的确定办法。完成想想做做3，熟练掌握50以内的素数。四、全课总结：用自己的话说说这节课的收获。