口语交际·习作五

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1、马家嘴小学五年级语文学科导学设计主备人：王小英一、学习指南1.课题名称：口语交际·习作五2.达成目标：（1）知识与技能：1通过表演，提高学生的口语表达能力；2学习缩写的方法，能够缩写文章；3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。（2）过程与方法：小组合作表演，模仿例文缩写。（3）情感态度与价值观：让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。3.学习重难点：重点：指导如何改写剧本，如何表演；缩写的方法。难点：学会缩写课文。4.学习方法建

2、议：5.课时安排：3课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、创设情境，感知角色形象播放《草船借箭》，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？学生自由讨论：　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人

3、物是谁？为什么？2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？学生分四人小组：从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？（3）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）（4）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，

4、为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。1学生找出相关语句做简要交流。2.自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过

5、自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。四、欣赏表演，评价表演。1讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。2评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）3评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。1小组讨论欣赏要求：认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。2分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。五、拓展延伸

6、，丰富角色形象鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。第二课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。学生

7、默读并标出习作要求。二、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。1自读《景阳冈》原文与缩写稿，思考问题，并做标记。2学习小组内交流自己的想法。3全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。通过引导学习例文，让学生能直观体会如何缩写，更好地掌握缩写的要领。三、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写

8、教师在小组活动时先巡视给予帮助，在全班交流后总结点拔。1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？（2）保留的部分怎样