利用信息技术实现课程整合

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1、利用信息技术实现课程整合利用信息技术实现课程整合姓名：王桂兰单位：湖北省老河口市第三中学通信地址：湖北省老河口市第三中学邮编：441800联系电话：82380886利用信息技术实现课程整合利用信息技术实现课程整合——信息技术与历史教学的有机整合湖北省老河口市第三中学王桂兰摘要：信息技术的发展，并改变着传统的教育观念、教育结构、教学内容及教学方法。信息技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动教育现代化的重要方面。信息技术的使用可以增强教学的趣味性，激发学习者的学习积极性，使学习者能够愉快、高效地获取知识。本文主要介绍了信息技术在历史教学中整合的一些方法。信息

2、技术与历史教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了，生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。关键词：信息技术；课程整合；能力培养；多媒体课件当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所采用。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息技术与学科整合，必将大大促进现代教育的发展，也必将促进各学科教学的现代

3、化，使各学科教学发生巨大变革，从而增加教学的容量、提高教学的质量。在“信息技术与学科整合”这个大环境下，我们历史教学也应该立足实际，寻求创新。历史学科知识包罗万象，古今中外上下五千年的政治、经济、文化等历史内容构成了浩瀚的知识海洋，其信息量大，多元思维成分多的特点是任何学科所不及的。因此，在历史学科教学中利用网络资源对学生进行能力的培养具有得天独厚的有利条件，如何使信息技术与本学科在教与学的过程中有机整合，是值得每位历史教师探究的一个重大课题。一、信息技术与课程整合的涵义信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教

4、学的“融合”。为了实现这种“融合”，就必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。历史课程作为一门基础的人文学科，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力,还要培

5、养品德。在这一过程中，学生必须成为学习的主动者，学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。历史学科教学与信息技术整合就是指在历史学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程相关内容有机结合，用科学模拟的方法将历史教学中抽象的概念直观地表达出来，把体现本质的现象从复杂繁琐的历史表象中提炼出来，把难以观察、掌握的历史发展规律综合体现出来，从而有助于学生用直观感知过去的历史事件、培养历史意识、认清历史发展的规律，师生共同完成历史学科教学任务的一种新型教学方式。二、课程整合下的新型历史教学模式6利用信息技术实现课程整合信息技术创设了一个以学生为主体、

6、教师为主导的学习环境，有效的改进了课堂教学。在历史教学与信息技术整合的学习模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识构建过程中的积极参与者，学习中的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时教师是学生学习过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用使学生的学习过程更优化。在这种理念的指导下，学者们提出“以学为主任务驱动”的历史与信息技术整合的新型学习模式。这种模式的基本操作流程如下：教师：创设情景→任务呈现→启发指导→激励求新学生：进入情景→自主探索→协作学习→交流反馈在这种模式下，教师指导学

7、生在信息技术的帮助下，自主完成学习任务。首先教师在课前根据历史学科性质和具体教学内容的特点，按大纲要求对教材进行处理分析，用问题的形式呈现教学内容，连同所创设的学习情境，以多媒体课件的形式呈现给学生。学生进入情境后，在教师的指导下利用教师提供的资料进行自主学习和协作学习，并利用信息技术完成任务，最后师生一起进行评价讨论。在这种模式的学习过程中，建构主义思想，特别是“以学生为主”的基本思想得到了充分体现。这种学习模式以多媒体情境创设和层次丰富的“任务呈现”为基础，学生在情境中学习，以“任务”推动学习，以“任务”贯穿学习。这时教师的主导作用更应表现在学习环境与资源的