分米毫米的认识

《分米毫米的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、示范课《认识分米和毫米》教学设计授课教师:马生祥2015年9月22日示范课《认识分米和毫米》教学设计教学目标：1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：一、情境导入师：（演示课件）孙悟空的金箍棒厉害吗？为什么？（你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有

2、几厘米，也可以伸长到几米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”）我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？然后，问一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。二、探索实践（一）认识分米1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10

3、厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验：①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。②拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁

4、估计得最准确。3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？小结：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。（只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。）4、找一找相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）5、数一数

5、师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。（二）认认毫米。师：（课件演示）“要是金箍棒缩得比1厘米还短呢？（1）动手操作量一量1分硬币、银行卡，你们发现什么？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）2、小组学习（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤：量一量、认一认、数一数①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③在我

6、们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）小组合作学习（3）汇报：你知道了什么？总结：①直尺上1小格的长度就是1毫米。②1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。③（示实物并量一量）问：还有别的物体吗？三、巩固练习1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。2、选择合适单位“想想做做”第5题学生回答，说说怎样想的。3、估测长度“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。四、总结1、问：我们今天学习了什么？（

7、分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。示范课《认识分米和毫米》说课稿授课教师:马生祥2015年9月22日示范课《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上

8、都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生