从百草园到三味书屋 课件

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1、从百草园到三味书屋鲁迅关于主题（1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。（2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激与怀念。在鲁迅心中，他的恩师有3人：寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一个严厉而不严格（和

2、蔼）的老师。少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。——北师大版教材P9童趣和深情从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步

3、的对课和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿童实际。这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情

4、感来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。人教版七下“成长”，——意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，学习中的快乐与成长。北师大版七上“童年梦痕”。纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的是温馨、温情。从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生

5、动，精彩。课时安排：第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出问题。第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。第三课时：品味词句，感受三味书屋中的情趣。第四课时：联读《阿长与山海经》一、导入——温故知新从小学课本中第一次读到你的名字连同闰土和那轮金黄的圆月看瓜少年的故事神秘了我整个童年浪花里飞窜的还是那只看戏的篷船阿发家地里的罗汉豆个儿最大偷来的滋味格外香甜平桥村后半夜的桥头等候的母亲望眼欲穿鲁镇的风挡不住流年鲁镇的水淌不尽辛酸一只乌篷伴着梦幻咿咿呀呀中渐行渐远其实，和我们一样你也只是个好奇的孩子只是在毁坏的泥墙根一带翻开过几块断砖可不

6、知为什么打你和伙伴从这经过百草园的故事一传再传——《致鲁迅》纪念鲁迅诞辰127年《朝花夕拾》写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的《旧事重提》，改为集子《朝花夕拾》。朝花夕拾，是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来意味着回忆以前的生活。这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思

7、想滋养着他的文学作品深沉隽永。二、初读感知，学习字词，概括内容：1、随文解字：鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专用的庙堂礼器。两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。（1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎（2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业（3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、二、整体感知,概括内容:这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？概括的方法：从文章的题目入手，根据地点转移组织材料。生词：倜傥（洒脱;不拘束）反义词：人迹罕至——人声鼎沸；臃肿——轻捷（1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至；

8、而到了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不了唱大戏，人声鼎沸，热闹非凡。（2）来到太统山，走进人迹罕至的原始森林，远离了人声鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。（3）他身材臃肿，但打起篮球来，那轻捷灵