《课程与教学论》复习讲义与习题集【全】

《《课程与教学论》复习讲义与习题集【全】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、--《课程与教学论》复习讲义及习题集第一部分：三本教材的比较三本教材：1、张华《课程与教学论》2000年2、王本陆《课程与教学论》2004年3、钟启泉《课程与教学论》2008年三本教材比较教材内容张华2000年王本陆2004年钟启泉2008年第一章第三节第一章第一节第一章第一节课程与教学论的涵义课程与教学论的涵什么是课程与教学论课程与教学论的涵义义第一章第一、二节第一章第二节课程与教学研究的历课程研究的历史发课程与教学研究的历史发展展、教学研究的历史史发展发展课程与教学的关系第一章第四节第一章第三节课程与教学的关系课程与教学的关系学习课程与教学论的第一章第二节学习课程与教学论的意

2、义和方法意义和方法教学的基本理论第五章教学的基本理论课程与教学政策第二章课程与教学政策----教学模式第七章教学模式第三章第一节课程与教学的目标第三章课程目标第三章第一节课程与教学的目标第六章课程与教学的目标教学目标课程与教学的内容第四章第一节第三章第二节第三章第二节课程内容的选择课程内容课程与教学的内容第二章第一节第四章第四章第一节课程开发课程开发的基本模课程开发与校本课程课程开发式----课程设计第四章第二节课程设计及其取向第二章第二节第十三章第四章第三节教学设计教学设计的基本模教学设计及教学实践教学设计及其模式式课程与教学的组织第五章第十章第五章课程与教学的组织教学组织形式

3、课程与教学的组织第六章第六章课程与教学的实施课程实施与教学过课程与教学的实施程第八章教学方法和教学手段第四章第二节教学方法第六章第四节教学方法的选择第九章教学方法教学手段课程与教学的评价第七章第十一章第八章课程与教学评价教学评价课程与教学评价课堂教学管理第十二章课堂教学管理第八章第一节第七章课程与教学的改革课程研究与课程改课程与教学的改革革的发展趋势课程与教学研究的趋第八章第二节第九章当代课程与教教学研究的发展趋势学研究透视势----小结：钟启泉的《课程与教学论》基本包含了张华的《课程与教学论》中的所有知识点，并在他的基础上新增了课程与教学政策，更加详细的阐述了课程实施的取向、模

4、式和影响因素，对于课程与教学的改革这一块钟启泉在书中对当代中外的改革分开进行了详细阐述。钟启泉的《课程与教学论》与其他两个作者还有的不同之处在于他书每章的开头该章内容的结构图，便于读者建立清晰的知识体系和框架；书中每一小结后都有一个相关的案例，供读者阅读和参考。王本陆的《课程与教学论》结构清晰，第一章是概论，第二、三、四章是课程论的内容，第五至十三章都是教学论的内容。与张华和钟启泉的《课程与教学论》相比较，他的书新增内容有校本课程、教学的基本理论、教学模式、课堂教学管理。王本陆的《课程与教学论》最大的特点是每一章都是由一个问题情境来引出该章的主题，每一章的开头也都会列出本章学习目

5、标，每一章的结尾都有小结、阅读导航和扩展学习三个部分，其书后还附有学期教学进度计划、条目式教案示例、卡片式教案示例、表格式教案示例。----第二部分：《课程与教学论》复习讲义（选用教材：张华著《课程与教学论》2000年版）第一章课程与教学研究的历史发展一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于比较重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。从历年的真题来看，要练习的题型包括单项选择题、简答题。二、本章重要知识点讲解第一节课程研究的历史发展1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。★一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡

6、献截至20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地建立起来。博比特与查特斯等人开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程因而被称为“科学化课程开发理论”。(一)科学化课程开发理论诞生的社会背景(二)博比特的课程开发理论1.教育的本质：教育为成人生活作准备；教育是促进儿童的活动与经验发展的过程；教育即生产。2.课程的本质：是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。3.课程开发的方法—活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。★(三)查特斯的课程开发理论查特斯的课程开发理论与博比特极其相似，他把课程开发的方法称为

7、“工作分析”，这与“活动分析”在基本精神上是完全相通的。但是，“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”范围更宽泛，不仅包括职业领域，还包括非职业领域。★(四)博比特与查特斯的贡献与局限贡献：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。他们提出了课程开发的一系列基本问题，这些问题长期以来是课程研究的基本问题。局限：对儿童价值的忽视、背离教育本质而盲目运用“泰罗主义”管理模式。二、科学化课程开发理论发展的里程碑：