知道我们在课堂教学中干什么

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1、了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？知道我们在课堂教学中干什么——准确把握教学目标中的行为动词一、教学目标中有哪些行为动词课程标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具

2、体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。二、描述结果目标的行为动词是什么意思经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。三、描述过程目标的

3、行为动词是什么意思举例：二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力。四、课程标准中行为动词的同类词语有哪些在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述

4、术语之间的关系如下：（1）了解同类词：知道，初步认识。（2）理解同类词：认识，会。（3）掌握同类词：能。（4）运用同类词：证明。（5）经历同类词：感受，尝试。（6）体验同类词：体会。五、知道了行为动词的意义能干什么1、从行为动词角度把握学段教学重点。2、从行为动词角度把握学期教学重点和提升检测效果。3、从行为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。4、从行为动词角度看课时教学目标的制定。举例1：3、从行为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。人教版数学第一册1~5单元教学目标：1、能认、读、写

5、5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、认识符号"＞""＜""＝"的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。举例2：根据教学目标中的行为动词来测控课堂教学任务是否完成。圆的认识（六年级上册）教学目标1、通过学生自主探

6、索，知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系，认识圆的特征，能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。2、在探索圆半径与直径的关系过程中，培养学生发现问题的能力；在折圆与画圆的过程中，培养学生的空间观念和动手能力。（经历）3、在具体的问题与情境中，进一步让学生体会到数学与生活的联系，感受数学的美。结果目标测试1、“了解”层次行为目标：知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系•检测方式（1）说出下面圆各部分的名称。•（2）量一量下面的圆，说说半径与直径的长度有什么关系？2、理解层面的行为目标：认识圆

7、的特征检测方式：在同一个圆里，半径有多少条？这些半径的长度是否相等？直径有多少条？这些直径的长度是否相等？3、“掌握”层面的行为目标：能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。检测方式：（1）画一个半径是2厘米的圆；（在画圆的过程中，学生才能真正理解，圆心决定圆的位置以及圆的半径或直径是决定圆大小等的含义；才能对于“圆”的知识有深入的理解，才能达成“掌握”的目标。）（2）画一个直径是2厘米的圆；（3）已知直升飞机螺旋桨叶片的长是7米，当它旋转时形成的圆的半径和直径分别是多少米？