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时间:2019-05-08
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1、.毕业指导设计学生姓名专业Email毕业作业题目指导教师姓名职称Email毕业作业评语:毕业设计建议成绩:指导老师:年月日..幼儿园教学活动中教师提问现状的调查研究【摘要】教师提问是幼儿园教学活动的重要组成部分,是实现教师、幼儿和课堂三者的有机互动的重要途径,提问的水平是教师教学技能的体现。提问的好坏直接关系到教学目标的实现,影响幼儿的学习效果。本研究主要分为四部分:一、引言部分主要是阐明问题的来源、研究的意义和文献综述与研究方法。二、总结幼儿园教师提问的状况,从提问的认识、频率、发问指向、待答时间等方面进行了现状分析。三、在案例的基础上分析教师提问中存在的问题,可
2、以看出教师重话语权、重视预定目标的实现、忽略“边缘人”等问题。四、通过现状和问题的分析,教师需要转变教学观念、提高提问技巧和策略等,希望能引起幼儿教师对提问环节的重视。【关键词】教学活动 ;教师提问 一、引言..(一)问题的提出在幼儿园阶段,幼儿对新的事物充满好奇,但在这个阶段中,幼儿主要以具体形象思维为主,抽象思维为辅,无意注意为主,有意注意为辅。因此,教师对幼儿的引导则十分重要。笔者在幼儿园的实习过程中,看到了幼儿园活动的真实情况。由于教师是整个课堂的主导,话语权牢牢被教师控制,幼儿只能根据教师的思路完成整堂课,没有自己发挥的空间。表面上,幼儿园教学活动非常热
3、闹,幼儿积极举手回答问题、参与活动。实质上如果提问、引导不合理,只能算一种形式,不能真正的启发幼儿。(二)研究的意义教师提问是幼儿园教学活动的重要环节,是实现教师、幼儿和课堂三者的有机互动途径。提问的水平是教师教学技能的体现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的教育活动内容“既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性国家教育部颁布.幼儿园教育指导纲要(试行),2001.。”提问的优劣关系到教学目标能否更好的实现,影响幼儿的学习效果和幼儿长期的发展。对于提问这一教学行为的研究,大多数为中小学教育阶段。所以,研究幼儿园教师提问的现状是具有指导意义的。(三)文献综述1.研究
4、现状我国对于课堂提问的研究已有很多,笔者以“教师提问”..为篇名在中国知网进行检索,共有1400篇相关文献,但以“幼儿教师提问”为篇名进行检索仅有60余篇相关文献,以“幼儿教师提问”为主题进行检索共有133篇文献,相关会议有1篇,报纸有4篇。可见,目前针对于教师提问的研究很多,但中小学阶段多于幼儿园阶段。可是,义务教育阶段的课堂和幼儿园完全不一样。幼儿园教育以游戏为主,幼儿天真烂漫,思想天马行空,在提问和回答上都很积极,没有受到限制,教师应更好地启发幼儿思考、创造。这需要幼儿园教师不断提高提问的水平和技能,也使得在幼儿教师提问方面的研究更重要。2.幼儿教师提问的相关
5、研究提问的目的和功能在提问的目的方面,文献中进行了大量的研究。学者井明认为好的问题对幼儿思维的培养至关重要。井明.幼儿园图画书教学中教师的有效提问研究[D].山东:山东师范大学硕士.2014.白羚认为通过教师提问可以帮助幼儿主动思考问题。白羚.幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究[J].现代阅读.2013(11):256.申继亮、李茵等认为提问是学生进行学习、探索的动力,可以培养独立解决困难的能力。申继亮、李茵.教师课堂提问艺术的心理功能于艺术[J].上海教育科研,1998(6):40.简而言之,提问的目的主要从教师的教和学生的学两方面进行研究,是完成教学任务重要
6、环节。但在幼儿园实际教学中,幼儿教师往往提问目的不明。3.幼儿园教学中有效提问研究策略..学者研究发现,教师的教学观念对课堂的影响极大,观念的先进与否直接影响提问的效果,因此,应加强对教师观念的培养。大多数学者都认为提问要与幼儿的认知水平相一致,这也是进行有效提问的基础。对于教学中提问的研究,中小学阶段的研究多于幼儿阶段,且更多的研究是偏向一些经验性的描述。所以,对幼儿园教学中提问现状、对策等方面的研究具有重要的指导意义。(四)研究思路与方法本研究依照查阅“调查现状—分析现象—提出对策”的思路,对幼儿园教学活动中教师提问状况进行了系统的探讨。首先,调查幼儿园教学活动
7、的真实状况,通过对教师上课情况的观察、记录,发放问卷等获得第一手资料。其次,在调查的基础上,分析教学活动中教师提问存在的问题并进行归因分析。最后,针对教师提问存在的问题,提出优化教师提问方式的相应对策。研究方法:1.观察法观察法是主要的收集资料的方法,主要观察三所幼儿园的大、中、小班。在观察之前,先了解幼儿园师生情况,与幼儿进行交谈,让教师和幼儿熟悉观察者,放下戒备心理,从而得到真实自然的观察资料,为研究奠定实证基础。2.问卷法..笔者设计了一套调查问卷,计划对进行观察的幼儿园发放,共计60份。主要针对教师提问前的准备工作、教师对教学活动中提问的目的、看法,等方
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