科学第三单元

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1、大砂坪小学教案教学内容3.1电和磁教学目标1.电流可以产生磁性。2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3.体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。教学准备1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针课时一课时第一课时教学设计二次备课教学过程一（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这

2、个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2.学生活动3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几

3、个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？板书设计3.1电和磁电可以产生磁大砂坪小学教案教学内容3.

4、2电磁铁教学目标1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。3.制作铁钉电磁铁。4.做研究电磁铁的南北极的实验。5.养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重难点制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。教学准备1.学生自备：大头针、透明胶2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针课时一课时第一课时教学设计二次备课教学过程（一）导入通过

5、上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.学生活动，教师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化

6、现象）（三）铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.学生汇报，教师小结实验方法。4.学生实验，教师巡视指导。5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。板书设计3.2电磁

7、铁电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。大砂坪小学教案教学内容3.3电磁铁的磁力（一）教学目标1.电磁铁的磁力是可以改变的。2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。3.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。4.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。5.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。能够大胆想象，又有根据地假设

8、。以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。3.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。教学准备1.学生自备：一号电池、大头针2.教师准