小学生开展同伴互助的策略研究

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1、..小学生开展同伴互助的策略研究南阳市宛城区茶庵乡狮子庄中心小学课题组张旭、杨书华、付焕玲、雷春艳、祝全昌、陈祥银【摘要】同伴互助合作学习是自主学习的一种形式，它是一种新型的学习方式，使学生在讨论、争辩、认知冲突、倾听、不充分推理被揭示等交互活动中引发高质量的认知理解。这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非

2、常好。  《基础教育课程改革指导纲要》明确提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师也在不断尝试新的教学方法。尽管同伴互助学习是一种新兴的教学策略体系，但由于它直接关注教学过程，对提升学生的学业成绩和发展社会性情感方面都具有显著促进作用。长期以来，教育活动因过度关注“师生”这一学习共同体而忽略了“同伴”这一学习共同体的存在。现代社会的教育发展对此提出了新的挑战，要求我们更应关注、实现和促进学生与学生之间的互动。在我国，同伴互助学习也同样具有深

3、厚的历史，大教育家孔子也有语云：“三人行，必有我师焉”。可见同学、朋友之间是可以相互学习，相互促进，讨论切磋，取长补短，共同进步的。这些宝贵的思想无疑都是同伴互助学习的发端渊源。在我国的学校里长期也流行着学生的“结对子”学习，教师在经验的指引下采用优等生指导后进生的“一帮一”形式，组织学生以“1+1”形式进行作业辅导、复习以及游戏等学习活动。这一方式不仅在一定程度上减轻了教师的教学任务，更重要的是有效促进了后进生的转化与成长。【关键词】同伴互助合作学习课堂教学作用研究一、问题的提出1、课题提出的

4、缘由及研究内容...　　作为教学工作人员，应该把全体学生的学习放在首位，从学生如何学、如何学得好这一角度来思考问题。在教学第一线的教师，常常在探索这样的问题：怎样使班级的每一名学生都能积极而主动地对待学习？采用什么样的教学方法能很好地完成教学任务？有没有一种既让每个学生学得好，教师又容易操作，事半功倍的方法呢？——探索出一种“同伴互助”互动学习模式：可以更好的为学生服务。 　　A、“同伴互助”的教学模式，课题的界定和特点 　　“三人行，必有我师焉”一个班级几十名学生总会存在个体差异，一部学生完全

5、可以成为另一部分学生的老师，我想我们教师应充分利用这些资源，“同伴互助”的教育教学模式就充分利用这一点。它具有以下特点： 　　A1.组织形式简单 　　在传统教学模式的基础上，将班级学生又重新科学分配，一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成同伴互助小组。小组一般由前后桌的同学组成，每隔一段时间，要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。 　　A2.同伴互助的内容和形式多样 　　在课堂上，教师可以提出问题让学生思考、讨论。学生也可以通过预习课本、组内讨论自己不懂

6、的知识点（每组中都有一个优等生），课堂上再在教师的引导和组织下进行组际讨论，达到疑惑解析的目的。学生还可以组内讨论作业问题，共同完成作业，共同探究问题。 　　总之，教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索...知识。同伴互助学习将班级授课条件下学生间的学习竞争关系改变为“组内合作，组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。 　　B、“同伴互助”教学模式的研究对象、变量控制及设计 　　B1.研究对象 　　五年级（1）班、（2）班；六

7、年级（1）班、（2）班的全体学生. 　　B2.变量控制 　　五年级（1）班和（2）班与六年级（1）班和（2）班学生状况相近，均采用同一课本教学，课时数相同，作业量相近，由工作态度、教学水平、工作量基本相当的老师共同参与。 　　B3.“同伴互助”的教学模式的对比设计 　　实验班：前测——“同伴互助”的教学模式措施——后测总结 　　普通班：前测——一般教学措施——后测 　　C、“同伴互助”教学模式在实验班教学的运用 　　C1.将模式运用到教学中的基本的环节——课堂教学 　　在学生探究知识、总结知识、

8、运用知识的过程中都可以运用；在复习旧知识时，教师可以安排同伴互助学习课。例如：在学习“北京时间和北京的时间”...可以先组织学生看录象，学生独立思考后，小组长把各组员遇到的问题集中起来让组内同学一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 　　在小组讨