八年级下册思品.八下财产留给谁整理好

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1、八年级下册思品《财产留给谁》教学设计扶余市永平职业中学姜丽萍　教材分析： 本课是人教版八年级思想品德课第七课《拥有财产的权利》的第二框，本框分为：我们享有继承权、继承权的实现方式、当继承权发生争议的时候三部分内容，主要讲述了财产继承方面的基本知识。为了摆脱教材空洞的说教，我对教材资源和学生资源进行挖掘并对教材资源进行了整合，做到即依托教材而又不拘泥于教材，尊重教材而又超越教材，在整堂课上，以贴近学生的“案例发展”为主线，从不同层次，不同角度引导学生展开分析、探究。 设计理念： 　　力求在真实的情境体验中生成知识，从学生已有的生活经验出发，突出教

2、学重点，突破教学难点。通过对案例的层层递进的分析和探究，架设生活与教材的桥梁，引导学生主动参与，在活动中感知新知识，探究中活动情感体验，提高学生的综合素质。 教学建议分析： 　　基于本课的法律概念较多，建议以学生自主学习为主，理清基本概念的基础上，教师出示案例，引导学生进行分析探究，掌握知识。15 可采用多媒体教学，使得材料更直观，容易调动学生参与的积极性和主动性。   　　一、教学目标 　　1、知识目标 　　知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。 　　2、能力目标

3、 　　学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。 　　3、情感、态度与价值目标 让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。 二、教学重点 、难点遗产继承权的实现方式及维权方式是本课的教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产和依法维护继承权。遗赠与遗嘱继承的区别是本课的难点，二者易混淆。　　三、教法、学法15　　鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法及学法： 1、多媒体手段协助教学：由于本框知识点较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实

4、现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。   　　2、创设情景法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。  　　3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。 　　4、题问式、探究式、归纳教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、探究、归纳以获得问题的解决，逐步

5、弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。 　　四、教学准备：多媒体制作 　　五、教学时间：1课时15　　六、教学过程  　　【创设情境，导入新课】　　看视频，谈视频中侯家人为什么会对簿公堂，那么到底侯耀文的财产谁可以继承，要想弄清楚这些问题，本节课就来学习八年级思品第七课第二框题《财产留给谁》 　　【内容研讨，讲授新课】　　二、财产留给谁　　（一）我们享有财产继承权同学们请结合侯耀文遗产纠纷案视频中当事人，明确以下概念： 1、有关继承的基本概念（板书）被继承人：是遗留财产的死者

6、。遗产：就是被继承人遗留的个人合法财产 .继承人：依法继承死者遗产的人。 继承权：继承人依法取得被继承人遗产的权利。提问：结合上述概念，那么在侯耀文的案例中，侯耀文、侯耀华、侯耀文死后留下的百万财产、侯耀文的大女儿和小女儿在法律继承件中被分别称什么？ 15　　学生回答： 　　教师：了解了继承的基本概念，我们来一起当一回法官，评判下列案例中当事人的行为。 　　情景一：父亲病了 媒体材料：晓军是一名初中学生，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有有稿酬、炒股所得存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱、一辆非法途径购买的轿车等家用

7、电器。因他父亲病情恶化，医院下达了病危通知书，他的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。学生讨论 （1）晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？   （2）晓军家的共有财产，可以继承吗？为什么？   （3）如果晓军父亲去世，哪些财产可以继承？   学生回答： 教师总结归纳：通过讨论分析，认识到继承是自被继承人死亡时开始，现在晓军爸爸仍在世，他们的继承权还不能行使。被继承人的个人所有财产才能继承，如果存在共有财产分割后才能继承。15公民生前所有的非法财产不能作为遗产，只有公民死亡时遗

8、留的个人所有的合法财产才可以作为遗产。 　　师：同学们分析的非常好。我们请一位同学来归纳一下作为遗产必须具备哪些条件 　　（学生回答，多媒体显示）