西门豹治邺》一课教学设计

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1、北师大版五年级语文《西门豹治邺》一课教学设计刘永安宛城区瓦店镇一中2017年1月20日一、教材在全册教材在的地位：本单元共有两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地”组成。四篇课文力求用不同的形象来感染和教育儿童，学生通过学习本单元使他们在思想上得到启迪，从小树立热爱科学、相信科学的思想，不信迷信，健康成长。《西门豹治邺》写的是战国时期西门豹用巧妙的办法惩治了巫婆和官绅头子，破除了迷信，赞颂了西门豹尊重科学、反对迷信的品质。二、教材内容概述《西门豹治邺》这篇课文记的是战国时期，魏王派西门豹管理这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事真相之后，

2、运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事，赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，了教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。三、教材赏析及写作特色：文章是按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”顺序写的，层次清楚，重点突出。文章还注意写人物的的语言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷、官绅的对话，刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，为民做主、为民除害的形象。四、教学任务的切入点:本课设计中，我把着力点放在学生与本文的对话上，创设对话情景，

3、让学生直接面对文本，通过充分读书，小组合作探究，让学生与文本进行跨时空的心灵对话,并以此为切入点设计教学活动.五、学情分析作为五年级学生对故事有一定的理解能力，虽然文章距今很远，但我想学生会很感兴趣，因为这的确是一篇不可多得故事性很强的文章，语言生动活泼，特别容易引起学生的共鸣，并受到价值观的教育。六、教学目标1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。2、从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。七、教学重、难点1、学习西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。2、从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所

4、在。3、理解句子的含义。八、教具、学具准备：1、学生搜集时代背景资料，准备表演课本剧的道具。2、师生准备相关课件。九、课时安排二课时十、教学设计第二课时（一）创设情境，进行探讨。1、通过大家声情并茂的朗读，我们对故事已经有了大致的了解，但要真正了解主人公，必须设身处地深入文章中去，仔细体会。现在假如老师就西门豹，你们都是老师的谋士，我们一起来到邺城，发现这里田地荒芜，人烟稀少，你们会帮老师调查什么呢？（根本原因、首犯、弄明白穷苦人家孩子、漳河的实际情况）2、生小组内交流后，选代表在全班发言。3、师：谁能用自己的话概括这里田地荒芜，人烟稀少的原因？（学生自由回答。原因有两个

5、：⑴巫婆、官绅、敛财没钱外逃。⑵年年闹旱灾）师：孩子们，你们能不能用四个字来概括？（天灾人祸）（二）交流报告，确定研究主题1、提问：我们已经明白了事情真相，造成人烟稀少的原因找到了，那我们该怎么办呢？你们给教师出什么金点子？（生集思广议）2、质疑：老师也想西门豹权力不是很大吗？直接派兵去把巫婆、官绅抓来不就行了，西门豹为什么不这样做？他的做法妙在哪？（出示主问题：西门豹的做法妙在哪？）（三）、探讨研究策略，自主合作探究。1、提问：要解决这个总是你觉得应该研究什么？又该采用什么方法呢？（西门豹是怎么说的？怎么做的？）（联系上下文、找重点句子、多读、多问等）2、小组内探讨、研

6、究：孩子们，请你们带着问题，仔细阅读课文，画出相关句子，用刚才我们说的方法去探讨、研究，好吗？自己钻研好的同学可以与你的小伙伴交流交流（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）（三）呈现学习结果，综合训练提高。1、师：西门豹做法巧妙吗？你是抓住哪些句子体会的？（小组代表发言）⑴、“送送新娘”表面赞同，实际上已识破把戏，想将计就计，揭穿巫婆。⑵、“不行，这个姑娘不漂亮……”用意是挽救无辜的姑娘；借机惩治巫婆。⑶、“巫婆……”表面是说催一催，实际惩治另一个主谋——官绅头子。2、师：整个过程假戏真做，不动声色就破除了迷信，真可谓以其人之道还治其之身。大多数同学都抓住西门豹的话来

7、体会做法巧妙的，很多话话中有话，话外有意，请同学们试着读读这些句子？想想西门豹是怎样的口吻说这些话的？（学生挑选句子，反复练习朗读）3、师：你们想先读哪些句子？谁为自己在班里读得最好，谁就站起来读。（指名读、自由读、评读、范读、集体读等多种读法结合，让学生在琅琅的读书声中感悟西门豹的言外之意和西门豹做法的巧妙）4、师：文章中有这样一句话：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”，咱一起来想象一下，官绅们可能会怎样求饶？（学生畅所欲言）5、孩子们，你们的体会真是太棒了！西门豹不仅巧妙惩治了巫婆、官绅，