淮安市心理健康骨干教师培训

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1、学校心理咨询的个案类型及其辅导策略洪泽县教师研修中心讲座人：杨延宝一、学校心理咨询的对象1.学生来心理咨询室咨询的学生一般有两种情况：一是心理正常的在校学生，当他们在学校、家庭和社会遇到诸如学习、适应、发展、择业等方面的问题时，便有可能找学校心理咨询师帮助。二是心理偏常的在校学生，中、小学学生中心理偏常行为主要包括儿童多动症、学校恐怖症、儿童厌食症、考试焦虑症、学习困难综合症、学校适应不良综合症，以及遗尿、口吃、抽动等特殊障碍，这些大约占中小学生总数的5—10%。2.家长孩子出了问题，真正着急的是家长，他们整天忧心忡忡，孩子成

2、绩会不会下来，夜不归宿，会不会被人带坏了等等。孩子不愿意走进心理咨询室，他们会硬逼着孩子来，实在逼不来，就自己来吧。也有的爸爸妈妈是怕孩子对咨询敏感而偷偷来咨询的。当然孩子家长一起走进咨询室的也不在少数，这些孩子一般对自我改变的愿望比较强烈，他们希望得到咨询师专业的帮助来改变自己目前的状态，他们对咨询师没有阻抗，他们愿意与父母一起走进咨询室。3.教师通过调研发现，近年来，我县中小学教师心理健康状况堪忧，教师校园自杀案件就有两起，虽然是个案，但暴露出的问题带有普遍性：教师工作生态环境恶化，考试竞争、工作竞争、人际冲突给教师带来的

3、心理压力太大；其次还要承受来自许多家庭方面的困扰，如子女教育、老人赡养、购买住房等。心理学研究告诉我们，人有了不良情绪是需要排解与渲泄的。许多教师缺乏情绪管理的技术，而我们的学校如果能为教师提供这样的渲泄场所，这样个别教师遇到不良刺激易走极端的情况就会有所减少二、小学生个案类型与辅导1.逃学与厌学有调查数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%~10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不

4、守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩，还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。厌学可能表现在情绪方面，也可能表现在行为方面。如果是人格方面的原因那改变起来很困难。学生厌学的心理结构（学生厌学的心理原因分析）：①对学习的认知②对学习的体验③对学习行为的调控家源性、师源性心理伤害是孩子厌学的主要因素。案例1.ppt厌学情绪应如何处理①如果孩子有厌学情绪，家长要和孩子讨论为什么要厌学，了解孩子究竟是怎么想的。②孩子做作业时，环境

5、要安静。③家长只负责督促孩子完成老师布置作业的量，不负责质，对孩子作业质的检查那是老师的事情。家长还要管孩子作业完成的时间。在我咨询的实践中，发现厌学、逃学还与学生受到了校园伤害有关。案例2：一个学校恐惧症孩子的.ppt学生厌学的心理疏导①明确学习意义A．关注学生的“存在”B．激发学生的体验②无条件的积极关注③矫正不良学习习惯(行为疗法）④改善认知结构行为治疗的步骤、方法行为疗法的步骤：了解来访者现有问题行为及其原因；确定靶行为；说明治疗的目的、方法，树立治愈的信心；采用具体的咨询治疗方法；给予适当的强化；根据行为变化情况，观

6、察效果，调整咨询方案，巩固咨询效果。行为治疗的方法：A.塑造法（连续接近）：通过强化手段，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式。B.代币管制法：利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。案例3：与一个母亲的.pptC.消退法：对不适应的行为不给予注意，不给予强化，使之渐趋消弱以致消失。D.厌恶疗法：一种应用具有惩罚性的厌恶刺激来矫正和消除某些适应不良行为的方法。E,电击厌恶疗法、橡皮圈疗法、药物厌恶疗法、想象厌恶疗法2.人际交往问题人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知

7、识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。儿童期的交往行为是成人期的人际交往的基础，因而儿童期的合群性与合作性至关重要。这个阶段的孩子如果缺乏正常交往，就会无法满足其依恋感，内心苦闷而无法渲泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭中交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为

8、中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。一个孩子难教育，如果是两个孩子，一个会从另一个孩子中学习到经验。