暑假心里辅导课件1(小学生心理发展特点)

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1、中小学生心理发展特点主讲教师：杨丽坤从婴儿到儿童、从儿童到青少年、成年和老年，人的一生经历着无穷的变化。有的变化显著，例如，2岁的小孩还不会系鞋带，也不会扣扣子，但6岁的孩子已经不再担心这些事情了，他们探索着别的东西：“那些小人书中的字是什么意思呢”；另外的一些变化却是潜在的、微妙而难以觉察的，例如，血液中激素分泌的变化促使儿童从童年期进入青春期。无论是什么变化，都组成了人生的轨迹，并且将对个体的未来产生影响。中国有句俗语：“三岁看大，七岁看老”，说的是从一个人小时候的表现就可以预知他将来会成为什么样的人。一个小时候顽皮、不听话、功课成绩不好的孩子在青春期会成为一个什么样的少年？他是否会

2、表现得叛逆、难以相处、学习成绩不好？而当他成年后，他又将是一个怎样的人？他是否会在事业上有所建树，是否能够与他人合作？什么特性是个体一生中比较稳定的、变化较少的，而什么特性是易变的？影响变化的关键因素是什么？要回答这些问题，必须研究人类个体毕生的身心发展。人的一生经历着不断的变化，我们既不同于昨天的自己，更与童年、青少年时期的自己有很大的差别。研究个体的身心发展就是研究个体一生中在生理、认知、和社会心理等方面的变化，各种变化发生的机制以及它们对个体生活的影响。在人的一生中，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的

3、行为特征。这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。依据个体的年龄和主要的发展任务，将人的一生分成八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。专题一:小学生心理发展特点小学生认知的发展小学生学习的发展小学生情绪和情感的发展小学生意志的发展小学生自我意识的发展小学生人格的发展小学生品德的发展小学生人际交往的发展转至一、小学生认知的发展为什么小学生刚入学时，在写字过程中容易出现左右颠倒或上下颠倒的错误？为什么小学生在识记材料时，最佳的记忆效果不是识记的当时，而是识记后的一两天乃至两三天？为什么有的教师用生动、直观的言语进行教学，效果会更好些？为什么小学生

4、到了四年级左右，能比较容易地理解一些抽象的文章？你知道吗？（一）小学生观察力、记忆力和想像力的发展小学生的观察，是指他们有目的、有计划和比较持久的知觉。小学生的观察有下列特点：1、对于熟悉的事物，特征明显的事物，容易做出正确的判断，而对于不熟悉的事物或特征不明显的事物，判断起来就比较困难。2、由于空间知觉发展水平的限制，小学儿童刚入学时，常常疏忽客体的形状特征，重视客体的其它特征，所以写字时容易出现左右颠倒或上下颠倒的错误。3、由于受生活经验和时间知觉发展水平等因素的影响，小学生对时间的估计不太准确。返回小学生的观察力,是指他们观察的能力。小学生观察力的发展特点：1、小学生观察的有意性不断

5、增强。2、小学生的观察逐渐从单一的分析型或综合型向分析---综合型的方向发展。3、小学生观察的时间不断延长。教师在教育和教学活动中如何发展小学生的观察力？1、在观察活动中要向小学生提出明确的目的和任务。2、要调动小学生的多种感官共同参加观察活动。3、在观察活动中要注意言语活动的参与。小学生的记忆，是指他们过去经历过的事物在头脑中的反映。小学生的记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。小学生记忆发展的一般特点为：1、小学生记忆的广度不断扩大，记忆保持的时间也不断延长。2、小学生的有意识记逐渐代替无意识记。3、小学生从机械识记占记忆的主导地位逐渐向意义识记占记忆的主导地位发展。4、小学生的

6、形象记忆不断减弱而抽象记忆又不断增强。在教育和教学活动中教师应如何加强对小学生记忆力的培养？1、要加强对小学生有意识记的培养。2、注意对小学生进行意义识记的培养。3、要教会小学生和遗忘作斗争。延缓重现？小学生的想象，是指他们在头脑中对已有表象进行加工改造，从而形成新形象的过程。小学生的想象具有以下特点：1、小学生想象的有意性迅速发展。2、小学生想象中的创造成分日益增多。3、小学生的想象逐渐接近现实性。在教育教学活动中，教师如何加强小学生想象力的培养？1、帮助小学生储备更多的表象。2、利用言语启发小学生的想象3、指导小学生阅读文艺作品。返回（二）小学生思维能力的发展小学生的思维，是指他们借助

7、语言实现的，以已有的知识和经验为中介的，对客观事物间接概括的反映。小学生思维发展的一般特点是：从以具体形象思维为主要思维形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要思维形式。但是，这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。其表现如下：1、从具体形象思维转向抽象逻辑思维有一个过程，具有过渡性的特点。2、小学生思维的发展存在一个关键年龄，即思维发展转折期实现质变的年龄3、随着小学生由具体