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1、初中英语口语教学的几点体会语言教学的主要目的是让学生具有准确表达自我的能力,并且可以成功顺利地与其他人进行交流。如果对于一种语言,学生不能够说,或者不能够流利准确地说出来,我们就不能说学生已经掌握了这门语言。因此,建立一个良好的口语学习环境,采取多种方式让学生张开嘴去说、去交流变得势在必行。一、传统英语课堂教学模式对英语口语能力的影响一直以来,我国初中的英语教学却始终处于传统教学的模式当中,即过于注重语法,而忽视了语言的实用性。教师讲解为主,学生被动接受,师生间缺乏真正的交流。课堂的功能基本上是灌输新知识,学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇
2、等等,开口的机会却是少之又少。由于学生的口语能力差,不但影响了以后的英语学习,更是导致学生在实际交际过程中出现交流障碍而不知所措之情况。怎样才能让学生真正把英语运用到实际交际过程当中去,怎样才能彻底提高学生的英语口语能力而改变哑巴英语的教学,怎样通过改变我们的课堂教学的训练模式,使学生乐于参与,敢于开口,是值得我们思考的问题。二、初中生英语口语水平薄弱的原因初中学生英语口语水平普遍比较薄弱的原因有很多。总的来说,主要有两个。一个原因是他们很想去讲,乐于去讲,却找不到适当的词去表达他们的所想。基于这一点,又有三个方面的因素。第一个是他们没有有利的环境去练习口语,所
3、以他们没有养成说英语的习惯,也就没有养成用英语思维去思考问题的习惯。第二个是他们的英语基础知识掌握得不好,5这其中包括语法、词汇以及其听力水平的缺陷。第三个是母语的影响。有很多学生倾向于把母语中的词或句直接用于英语中,对这种在英语中的应用,我们称chinglish。因为母语的缘故,所以比较容易出口,但却在一定程度上影响了英语的表达。另一个原因是学生的个人情感因素。这其中包括性格、兴趣、动机、焦虑感等等。从生理上来讲,初中生正处于人生成长的第一个转折点,处于由少年向青年发展的关键时期,其生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面,中学生自我意识和自尊心增强,开
4、始更多注意自己的形象,说话时有更多的顾虑,怕讲不好丢面子。在个性上,开始变得沉稳、内向,遇事不急于表态,说话要看对象。在思维和语言上,中学生思维能力在急速增长,但外部语言组合能力赶不上思维表达的需求,说话较口罗嗦。在社会交往上,同不相识的人接触讲话,神情难免紧张。言谈中,由于缺乏社会经验,对一些问题看法也难免片面。所以当老师让他们去说英语时他们会有很多顾虑,宁肯不开口,也不想丢面子。三、教学中改进学生口语能力的途径1.学习方法和正确指导是基础针对学生口语环节薄弱的两点主要原因,在教学中要注重逐步提升学生口语水平。第一个重要的方法就是教师要教给学生正确的英语学习方
5、法以及对学生的口语练习进行正确的指导。很多英语学习者在英语学习中遇到的困难往往来自没有正确的学习方法。因此,英语课堂教学担负着一个重要的功能:培养学生的学习策略,指导学生的学习方法。这一点可以通过明确的策略和方法指导来进行,如教学生指定口语练习计划,指出提高口语的可行途径。也可以通过一系列精心策划安排外语学习和交际活动,让学生潜移默化地找到符合自身特点的口语提升策略。关于教师要给学生指明的口语练习方法和正确指导,有几点非常重要。首先,正确的学习方法对于英语学习者非常重要。在学生学习英语的最初阶段,5老师应该教给学生正确的学习方法。打牢英语的基础知识是英语学习中最
6、重要的事情,而背诵课文又是打牢英语基础的最佳途径。通过背诵,学生可以一步步提高其总体英语水平,从而形成良好的英语语感。其次,听力与口语相辅相成,提高听力水平对于口语水平的改善有很大作用。我们可以让学生下课回家后自己跟自己说英文,这对于增强他们的语言表达能力来说是很有用的,同时在这种情况下学生也不会感到紧张和害羞,从而会把更多的精力放在自己的口语表达上。但是这种方法也有其弊端,例如学生不易发现自己发音及语法上的错误等,所以要让学生多听多看英语广播和英语电视。根据所听让学生自己去纠正发音、语调及正确的语句表达方式。再次,讲英语的过程不过是在其固定的语句框架上增添适当
7、的词语以表达自我的过程。例如,我们可以说I’dliketoplayfootball.washclothes,walkinthegarden,至于到底是想playfootball还是washclothes或者walkinthegarden,全凭我们想表达什么。所以,说英语的过程有时纯粹就是把我们所想表达的词语嵌入固定句型中的过程。基于这一点,让学生记住一些固定、常见及有用的句型还是很重要的。同时让学生扩大词汇量也有助于英语口语水平的提高。在课堂口语练习中,老师同样应该给学生正确的指导。例如,努力让学生集中精力在重要的语句表达上,并且要求语言要生动,表达要准确。在学
8、生讨论一个特定主题以前,
