即墨28中学习资料(3)

即墨28中学习资料(3)

ID:36238642

大小:36.48 KB

页数:11页

时间:2019-05-07

即墨28中学习资料(3)_第1页
即墨28中学习资料(3)_第2页
即墨28中学习资料(3)_第3页
即墨28中学习资料(3)_第4页
即墨28中学习资料(3)_第5页
资源描述:

《即墨28中学习资料(3)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、解读:即墨28中“和谐互助”教学策略 来源:即墨28中李志钢 发表时间:2012-11-2214:53:48 访问次数:606即墨二十八中研究实施“和谐互助”教学策略已经8年,这一本土原创的高效课堂改革教学策略凸显出它无穷的魅力。具体地说,“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,课堂上通过学生帮学生、学生教学生,亦师亦友,最终实现师友互助双赢。在“和谐互助”教学策略中,“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展;“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质;“和谐互助”就是“和而共谐,助而互进”。“和谐互助”教学策略以其简洁高效、一学就会和德

2、智一体的显著特点,得到了广大专家和教育同行的认可追捧。自下而上——另一种课改思路传统教学中,都是老师满堂灌,可是一道题目讲了很多遍,还有学生学不会。即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。“怎样找到一套科学合理的方法,实施有效教学”,一度激起了这位年轻教师探索的心。根据长时间的摸索,她想,一道题,如果全班有20个学生学会的话,那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会?抱着这样一个朴素的想法,她便开始了尝试,结果效果出奇的好。这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感,“和谐互助”也由此开始萌发。历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段,学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法

3、进行了完善、升华,并正式定名为“和谐互助”教学策略,根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式,在各门学科全面实施。我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为“自下而上的草根创新”。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种,一种是自上而下的,也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行,或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。这种形式具备高理论支持,以行政命令实施推广,经常会出现与基层脱节的情况,一线教师运用无法驾轻就熟,广大学生难以很快适应,很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。另一种是“自下而上”,由本校一线教师根据自身实践创新,经过

4、科研论证后逐步推广。这种方式来自于一线,教师比较认可学生易于接受,具有较强的操作性和推广性。即墨28中的‘和谐互助’课堂改革就是这种形式。师友结对——让课堂没有死角传统课堂是一人讲,众人听,师生互动少,学生参与少。“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解,整个课堂上,“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”,“问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,例题由学生自己去解读体悟,作业由学生自己去布置选择”,全班学生无一例外,真正实现了“有教无类

5、”,每个学生的有效学习时间得到大大提高,也保证了课堂教学的容量和效率。独学而无友,则孤陋而寡闻。“和谐互助”课堂上的师友互助学习,充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信。由此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力地促进了学生的自主和谐

6、全面发展。当然,谁是“师傅”,谁是“学友”,不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学学校就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解,再通过半个学期的观察,才把他们粗线条地进行大致划分类。“师傅”和“学友”不是固定不变的,“和谐互助”高效课堂的学习小组实行的是动态管理。经过一段时间的磨合,“师傅”可能会因为胜任不了而被老师调整为“学友”,而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅”。每个班级由班主任负责,协调任课老师,根据各学科的实际情况可对师友做一些微调。在“和谐互助”课堂上,师友的实行捆绑式评价。学校制定了师友捆绑评价积分办法,在学习成绩和班级常规两方面将师友二人

7、作为一个单位共同考核,师友两人已经一荣俱荣,一耻俱耻。如教师在当堂提问或阶段性检测中,当自己的“学友”答得好或者是考得好的时候,“师傅”会感到非常的自豪;只要师友两人都优秀了,双方更会发自内心地高兴。这样发动学生的力量保证课堂上的学习状态。保证师友的参与状态,是否有真正的互动,是否有真正的交流和帮扶?保证学生的思维状态,看学生注意力是否集中,是否学会了倾听,是否能发现问题,是否分享见解,是否通过互助解决了问题,是否达到了最佳状态?保

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。