王园长您好！

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1、王园长：您好！考虑得很周详，开展得很有成效！当然还有一些意见和建议，请见文中红色字体，仅供参考！胡育黄娟娟2011、9、2、让幼儿表达灵动而流畅——关于常州市花园新村幼儿园特色教育的定位分析与发展规划常州市花园新村幼儿园王燕sunna1981kkdm@126.com一、我园特色教育现状分析“让幼儿表达灵动而流畅”，这是我们开展语言特色教育的初衷和理想。我们希望语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质……近年来我园语言特色教育工作重点：（一）契准特色定位我们一直坚信：语言是幼儿认识社会、了

2、解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。同时，我们认为，《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。在不断对话文献的基础上（这句话我看不懂，

3、可能有字写错了。）与思考之后，我们给出了我们对我园语言特色教育内涵的理性解读：本质：是指教师在语言教育过程中关注幼儿多项能力的发展，变封闭为开放，变单调为多元，变机械记背、答问为充盈而丰富多彩的实践活动。如体验、探索、讨论、游戏、表演、展示、欣赏……。意义：让幼儿学会流畅而灵动地表达。价值：促进幼儿能力提升和全面发展。这回答了语言教育对人类社会和幼儿发展所起的作用，也是建立在对我园教育文化的认同和对优秀的教育理论的借鉴与实践融合的基础上的。这不仅是我们在“做”的理念，是在“做”的过程中自己的领悟和认识，更是我们开发语言特色的课程根基所在。（二）营造特色环境为秉承独特性原则，追求

4、“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的特色教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训等方面悉心进行规划，打造特色教育环境。我们在因地制宜，营造特色教育环境的工作中做着努力和探索：走廊内，错落有致的成语故事、神话故事、经典童话和推荐绘本长廊，透过幼儿的眼睛传递经典语言的文学魅力；教室里，“小导游之旅”、“访谈明星教师”、“今日我主播”、皮影剧场、指偶剧场等语言特色区，为幼儿提供着敢讲会说争做主角的舞台；游戏区，“我的小小世博会”、“建筑家”、“跳房子”、“安静阅读”等儿歌与各类游戏巧妙结合，为幼儿提供多元表达的空间……这些丰富的语言特色环境，不仅以营造艺术性、教育性、

5、知识性、主题性的环境为目的，还凸显了幼儿的参与性，让幼儿真正成为了环境的主人。我们还利用新教学大楼的外走廊，展现中国的古典文学——春晓、悯农、三个和尚、西游记、画蛇添足、铁杵成针、亡羊补牢、夸父追日等多个题材，我们以童趣而典雅的风格的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。与此同时，我们通过“故事里的提问”让幼儿与环境互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识，与幼儿园特色教育相融合。新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——丑小鸭、白雪公主、皇帝的新装、猴子捞月、龟兔赛跑、雪孩子等多个经典童话题材，以连环画的图画形式或

6、立柱形式加以展示，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。（三）开展特色教研我园于2009年申报了江苏省十一五规划重点资助课题《以能力为取向的幼儿园》，这为我们的语言特色教育注入了新的活力，而我们也很珍惜每一次的思维碰撞与融合的机会，致力于在探索、实践和创造中产生共鸣，扎实开展语言特色教育研究，寻求特色教育价值。我们力求做到：1.多元互补，教研形式不拘一格。个人——个人：主要建立在师徒结对活动的基础上开展。如：开展“你说我评”说课评课活动，活动中师徒双方坚持“你表达我倾听”、“我质疑你反思”、“你回答

7、我追问”、“你困惑我点拨”，摆正各自的角色，最大限度发挥自己价值。团队——团队：主要以头脑风暴的形式展开。如：“四小活动之我见”，以教研组为单位，分成小、中、大三个团队，在保证组内教师之间专业梯度均衡的前提下，大家围绕四小活动开展的困惑，经历组内带头人说出自己困惑——三组共同诊断问题，寻求最佳方案——围绕核心问题，把研究引向纵深的三个过程，实现智慧的碰撞与融合。团队——个人：各班语言特色活动观摩，各年级语言特色环境评比，班级特色记录手册展示、特色专题片交流，这既是个人展示的舞台，也是团队研讨