电大管理案例分析考试资料(全)

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1、电大管理案例分析考试资料(全)　　判断　　1.按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。(√)　　2.按照编写方式，案例可以分为单一职能型案例和多职能综合型案例两类。(×)　　3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。(×)　　4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。(√)5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。(×)　　6.案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。(×)　　7.案例

2、教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。(×)　　8.案例教学具有启发式的教学特点,就是指改变学生和教师的地位,有学生成为教学主体,老师进行辅导指导。(√)　　9.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。(×)　　10.案例内容的表述涉及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。(×电大管理案例分析考试资料(全)　　判断　　1.按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。(√)　　2.按照编写方式，案例可以分为单一职能

3、型案例和多职能综合型案例两类。(×)　　3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。(×)　　4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。(√)5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。(×)　　6.案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。(×)　　7.案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。(×)　　8.案例教学具有启发式的教学特点,就是指改变学生和教师的地位,有学生

4、成为教学主体,老师进行辅导指导。(√)　　9.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。(×)　　10.案例内容的表述涉及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。(×电大管理案例分析考试资料(全)　　判断　　1.按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。(√)　　2.按照编写方式，案例可以分为单一职能型案例和多职能综合型案例两类。(×)　　3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。(×)　　4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分

5、。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。(√)5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。(×)　　6.案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。(×)　　7.案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。(×)　　8.案例教学具有启发式的教学特点,就是指改变学生和教师的地位,有学生成为教学主体,老师进行辅导指导。(√)　　9.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。(×)　　10.案例内容的表述涉

6、及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。(×电大管理案例分析考试资料(全)　　判断　　1.按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。(√)　　2.按照编写方式，案例可以分为单一职能型案例和多职能综合型案例两类。(×)　　3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。(×)　　4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。(√)5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。(×)　　6.案例教

7、学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。(×)　　7.案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。(×)　　8.案例教学具有启发式的教学特点,就是指改变学生和教师的地位,有学生成为教学主体,老师进行辅导指导。(√)　　9.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。(×)　　10.案例内容的表述涉及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。(×电大管理案例分析考试资料(全)　　判断　　1.按编写方式，案例可分为自

8、编、翻译、缩删和改编等类型。(√)　　2.按照编写方式，案例可以分为单一职能型案例和多职能综合型案例两类。(×)　　3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。(×)　　4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。(√)5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。(×)　　6.案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，