新昌澄潭中学成功经验摘录

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1、新昌澄潭中学成功经验摘录http://www.chtanms.com/坚守一种常规创新不是颠覆传统，坚守传统有时比创新更难，虽然大家都在讲新课程、新理念、新方法，但翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等著作，我们现在所提倡的跟苏氏所实施的并无两样，所以，我跟老师说，非旧无以为守，该守的是那些好传统、好常规，该打破的是做常规工作的理念、方法，这叫激活“老字号”赋予新内涵。同时，跟老师又讲，非新无以为进，这叫开拓“新空间”，创造新品牌，因为未来怎么样，谁都不知道，谁都无把握，与其空想未来，还不是现在就创造未来，这样不断地在激活老字号和开拓新空间上下功夫，就有可能是别人没有想到的，我们

2、想到了，别人也想到了，我们已做到了，别人也做到了，我们做得更好了。下面讲讲澄潭中学原生态下或常态下的改进教学五环节的一些做法。　　（一）备课，教学有效的基础　　影响备课质量的因素有很多，如果我们把所有的因素都进行考虑，那么等于是什么都没有考虑。教学目标的怎样分类，我看过布卢姆的《教育目标分类学，认知领域》、克拉斯沃尔的《教育目标分类学，情感领域》、哈罗的《教育目标分类学，动作技能领域》，单教学目标的制定和表述就非常复杂，简单问题复杂化，我们就会不知所云，无从下手，复杂问题简单化，工作效率就会提高，所以，我们用三项指标来评判备课是否有效。　　1、目标明确性：指向性、操作性、激励性、标准性 　　指

3、向性——指向学生，即学生能什么，而不是教师完成了什么，也不是教师指令学生要求做什么，也不是教师对教学结果的一种假设和猜测。(通过什么，掌握、学会、理解什么)　　操作性——目标具体，可操作，便于检测，便于学生题解和把握目标，如果是一些套话、不着边际的话，学生就会雾里看花，越看越糊涂。(掌握：确认知识，进行选择，默写背诵，概括描述，给出说明等)　　激励性——能激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，或者在情感、意志的支配下，把精神需求转化为内部行为。　　标准性——教学目标是检测教学效果的标准，教学效果也为评价教学目标的合理性提供反馈信息。　　2、设计合律性新昌澄潭中学成功经验摘录http://ww

4、w.chtanms.com/坚守一种常规创新不是颠覆传统，坚守传统有时比创新更难，虽然大家都在讲新课程、新理念、新方法，但翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等著作，我们现在所提倡的跟苏氏所实施的并无两样，所以，我跟老师说，非旧无以为守，该守的是那些好传统、好常规，该打破的是做常规工作的理念、方法，这叫激活“老字号”赋予新内涵。同时，跟老师又讲，非新无以为进，这叫开拓“新空间”，创造新品牌，因为未来怎么样，谁都不知道，谁都无把握，与其空想未来，还不是现在就创造未来，这样不断地在激活老字号和开拓新空间上下功夫，就有可能是别人没有想到的，我们想到了，别人也想到了，我们已做到了，别人也

5、做到了，我们做得更好了。下面讲讲澄潭中学原生态下或常态下的改进教学五环节的一些做法。　　（一）备课，教学有效的基础　　影响备课质量的因素有很多，如果我们把所有的因素都进行考虑，那么等于是什么都没有考虑。教学目标的怎样分类，我看过布卢姆的《教育目标分类学，认知领域》、克拉斯沃尔的《教育目标分类学，情感领域》、哈罗的《教育目标分类学，动作技能领域》，单教学目标的制定和表述就非常复杂，简单问题复杂化，我们就会不知所云，无从下手，复杂问题简单化，工作效率就会提高，所以，我们用三项指标来评判备课是否有效。　　1、目标明确性：指向性、操作性、激励性、标准性 　　指向性——指向学生，即学生能什么，而不是教师

6、完成了什么，也不是教师指令学生要求做什么，也不是教师对教学结果的一种假设和猜测。(通过什么，掌握、学会、理解什么)　　操作性——目标具体，可操作，便于检测，便于学生题解和把握目标，如果是一些套话、不着边际的话，学生就会雾里看花，越看越糊涂。(掌握：确认知识，进行选择，默写背诵，概括描述，给出说明等)　　激励性——能激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，或者在情感、意志的支配下，把精神需求转化为内部行为。　　标准性——教学目标是检测教学效果的标准，教学效果也为评价教学目标的合理性提供反馈信息。　　2、设计合律性：认知规律、认知能力 　　(不同群体不同时段的教学梯度是不一样的，高一低起点小步走，

7、让学生有一个适应过程，高三，小专题，快反馈，多循环，多归纳，逐步深化知识，因为教学不可能一步到位，心理学上的暗现象同样适用教和学)　　3、作业针对性：教学目标、学生实际　　4、实例举证 课题：电源的输出功率与外阻R的关系教学目标：　　过程与方法：　　◇经历探究电源输出功率与外电阻R的关系过程　　◇用图表和图象的方法处理数据　　◇利用数理结合的方法验证演绎电源输出功率跟外阻R的关系　　情感目标：