华师教育学笔记2

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1、大师教育www.dashikaoyan.com综合课程与分科课程：综合课程：是有意识的运用两种或两种以上学科知识观和方法论去考察和探究一个中心专题或问题。包括学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。其基本的理论依据：文化或学科知识的发展是相互作用彼此关联的；学生发展与当代生活息息相关；学生心理发展具有整体性。综合课程的限制：知识的琐碎化；课程开发与实施的技能问题；教师的知识问题；学校结构问题。必修课程与选修课程：必修课程是必须修习和公共课程；选修课程是容许个人选择的课程。直线式课程与螺旋式课

2、程：直线式课程是将一学科内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本不变。螺旋式课程可以重复。网址:www.dashikaoyan.com电话：（021）62220795地址：中山北路3481号综合楼301室大师教育www.dashikaoyan.com综合课程与分科课程：综合课程：是有意识的运用两种或两种以上学科知识观和方法论去考察和探究一个中心专题或问题。包括学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。其基本的理论依据：文化或学科知识的发展是相互作用彼此关联的；学生发展与当代生活息息相关；学生心

3、理发展具有整体性。综合课程的限制：知识的琐碎化；课程开发与实施的技能问题；教师的知识问题；学校结构问题。必修课程与选修课程：必修课程是必须修习和公共课程；选修课程是容许个人选择的课程。直线式课程与螺旋式课程：直线式课程是将一学科内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本不变。螺旋式课程可以重复。网址:www.dashikaoyan.com电话：（021）62220795地址：中山北路3481号综合楼301室大师教育www.dashikaoyan.com综合课程与分科课程：综合课程：是有意识的运用两种或两种以

4、上学科知识观和方法论去考察和探究一个中心专题或问题。包括学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。其基本的理论依据：文化或学科知识的发展是相互作用彼此关联的；学生发展与当代生活息息相关；学生心理发展具有整体性。综合课程的限制：知识的琐碎化；课程开发与实施的技能问题；教师的知识问题；学校结构问题。必修课程与选修课程：必修课程是必须修习和公共课程；选修课程是容许个人选择的课程。直线式课程与螺旋式课程：直线式课程是将一学科内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本不变。螺旋式课程可以重复。网址:www

5、.dashikaoyan.com电话：（021）62220795地址：中山北路3481号综合楼301室大师教育www.dashikaoyan.com显性课程与隐性课程：显性课程是有规划有组织的正式课程或官方课程；隐性课程是学生在学习环境中所学习的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。隐性课程的特点：弥散性和普通性；持久性；可能是积极的也可能是消极的；可能是学术性的也可能是非学术性的。隐性课程的主要范围或类型：学校的物质、社会和文化环境；机会制度中所形成的价值观念、意识形态；情感意志方面的学习；特

6、殊的认知学习、直觉学习。教学计划：是课程安排的具体形式，指根据教育目的和不同层次和类型的学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件。教学计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。义务教育全日制中小学教育计划的制定的特点：整体性、统一性和灵活性相结合、全面性。教学大纲：是根据教学计划以纲要的形式编写的有关学科教育内容的指导性文件。教学大纲的结构：说明部分、本文部分、其它。教材编写的基本原则：一，内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一；二，教材的编排上要做到知识

7、的内存逻辑与教学法要求的统一；三，编排形式要有利于学生的学习。课程设计的模式：目标模式和过程模式。目标模式：泰勒模式、塔巴模式、惠勒模式、坦纳模式。课程内容选择的基本取向：课程内容即学科知识、当代社会生活经验、学习者的经验。我国当前课程改革的背景：一，科技发展、知识经济的到来，国际竞争激烈，社会主义建设面临更伟大艰巨的任务，需要基础教育推进素质教育；二，全面实施素质教育的需要；三，课程改革的地地位决定；四，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。课程改革的意义：一，是现阶段全面推进素质教育的主题；

8、二，描绘了符合素质教育要求的新基础教育课程的共同远景；三，从实施科教兴国战略的高度从提高民族素质的高度来认识。课程改革的理念：一，倡导全面和谐发展的教育；二，建立新的课程结构；三，体现课程内容的现代化；四，倡导建构的学习；五，形成正确的评价观念；六，促进课程的民主化与适应性。*****************************************************************************