浅谈建筑工程施工中的安全管理new

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1、浅析建筑工程施工中的安全管理王力宏　　摘要：建筑工程企业的施工，多数情况是露天高空作业，而且现场情况多变，又是多工种的立体交叉作业，劳动条件差以及从业人员的构成不确定性及流动性大的特征，使建筑施工成为仅次于采矿业的重大事故频发的高风险行业。施工事故带来的后果是有目共睹的，同时伤亡和损失是无法逆转的，这就要求必须加强建筑行业的安全管理。建筑施工企业是安全管理的主体，管理的主要对象就是农村转来的劳务工，管理的目标就是通过加强工人主动防护意识和被动防护措施保证施工安全。　　工程安全在世界各国都是一个受到普遍关注的重要问题。广义的工程安全包含两个方面的含义：一方面

2、是指工程建筑物本身的安全，即质量是否达到了合同要求、能否在设计规定的年限内安全使用，设计质量和施工质量直接影响到工程本身的安全，二者缺一不可；另一方面则是指在工程施工过程中人员的安全，特别是合同有关各方在现场工作人员的生命安全。　　一、导致工程安全事故的原因　　我国的工程建设规模巨大，但建设管理水平参差不齐，安全生产的管理和职工安全教育滞后，因而当前建设系统的安全形势非常严峻。2003年共发生工程安全事故1292起，死亡1524人。2004年共发生工程安全事故1144起，死亡1324人。导致工程安全事故的原因主要有以下几点。　　（1）建设工程的特点导致施工

3、中容易发生安全事故　　建设工程规模大、周期长、劳动强度高，施工现场的安全设施是否齐全配套，采用的工艺技术是否合理以及照明、通风情况等都会给安全生产带来隐患。　　（2）参建各方缺少以人为木的安全意识和管理机制　　业主作为项目的投资方往往只重视视进度而忽生产视过程的合理性和安全性。大部分承包商缺乏完善的安全管理体系和足够的安全按理人员，现场职工和农民得不到应有的安全培训。　　（3）工程承包企业的成本因素导致减少安全防护措施　　①低价投标。各个工程承包企业为了拿到项目，竞相压低报价，有的甚至以低于成本价投标。　　②分包转包。实行专业分包和劳务分包的工程，由于总承

4、包商和中间承包商层层分包，层层收取管理费，大大压缩了一线施工队伍的利润空间。　　③业主拖欠工程款项。无论政府或私人业主拖欠承包商款项的现象十分普遍。由于以上三种情况的出现，导致承包商不得不拼命压缩成本，也必然会减少安全生产措施的投入。　　（4）合理的建设工期得不到保障　　不少政府官员为了自己的业绩往往会要求项目提前竣工，很多私人业主为了投资项目尽早竣工，也经常无理要求承包商压缩工期，迫使承包商日夜赶工。合理的工期得不到保障，建筑工人超负荷工作、疲劳作业，必然导致安全隐患增加。　　（5）建筑工人素质不高　　建筑工人大多来自农村，他们一方面缺乏安全常识，不懂得

5、在劳动中合理地保护自己：另一方面维权意识很差，一旦出现了安全事故，不懂得用法律武器来保护自己的合法权益，这也导致了承包企业对安全生产的不重视。　　基于各种原因，为了提高施工安全性，以下从几个方面谈了对建筑工程的安全管理。　　二、抓好安全教育　　（1）安全教育的现状和存在的问题　　随着改革开放的不断深化建设业得到迅猛发展，安全教育已成为我国经济体制改革最为活跃的热点之一。近年来，我国房地产开发和高层建筑越来越多，建筑业从业人员逐年增高，其中大部分一线工人来自农村，建筑业为解决农村剩余劳动力提供了一个大市场，但是农民工整体综合素质却令人担忧，特别是安全意识和安

6、全技能都偏低，农民工的安全教育必须引起高度重视。　　虽然安全教育我们喊了许多年，也有不少规定，但是建筑劳务市场的现状就象一个多嘴的漏斗，不同环节的流转是自由的和多向的。　　首先，所有的安全教育都忽视了一个现实情况，在蓬勃发展的建筑业，普遍反映“劳务工荒”，供求市场的失衡注定上述的教育变成一种形式。　　其二，目前劳务工的安全教育由企业买单，由于劳务市场具有很强的流动性，这就严重冲击了企业的主动性和积极性，往往是为了应付政府的监管才不得不去做，变调的目的注定不会收到好的效果。　　其三，农民工走入建筑业，对建筑安全的风险知之甚少，思想上的轻视造成主观上对安全教育

7、和安全管理的漠视。第四，安全教育的形式单一，内容肤浅，起不到应有的作用。　　（2）安全教育实施措施　　针对这种现状，应彻底改变安全教育的现状，实行分级负责分级教育。　　政府应勇于挑起对农民工的安全基础教育的责任。农民工应有一个准入制度的约束，从农民工转化为建筑工人也应有一个过程。输出劳务的当地政府作为受益者理应负起这个责任，对输出劳务进行初级培训教育。建设主管部门应负起监管和指导的责任，要达到2个目的：　　①了解建筑业的安全风险；　　②掌握防范安全风险的基本技能，达到初级滤网和规范的作用。　　大力培育专业劳务公司，把零散的农民工纳入有序的劳务公司，对劳务公

8、司进行资质评定、资格评审。通过劳务公司使得劳务工达到第2级的安全教