32有效互动,动出无限活力

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1、32有效互动，动出无限活力——互动式教学在小学音乐课堂中的思考王雪晶【摘要】本文以互动教学为理论依据，以学生是教学的主体为核心，结合音乐新课程标准与笔者长期音乐教学实践与思考，详细阐述了小学音乐教学中有效互动对探知学生学习起点、激发学生参与热情、引发学生情感体验的所具有的重要意义。进而总结出音乐课堂因有效互动而活力无限。【关键词】有效互动学习起点参与热情情感体验现代教学理论表明，互动是一门艺术，有效合理地利用互动手段不仅可以提高教学的效率，更重要的是发挥了学生的主观能动性，使教学进入良性循环。新课程理念下的音乐教学要践行互动模式，实现教学的师生互动，增强

2、课堂的活力和魅力。一、有效互动，探知学生的学习起点学生的音乐认知经验和知识基础在音乐学习活动中有着至关重要的作用，尊重并充分认识学生的这一基础，意味着教学活动必须把握好学生的学习起点，教学活动只有建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，才能顺利有效地进行。（一）了解学生的学习起点，是进行有效互动的基础所谓学习起点，就是学生对某一学科原有的知识储备水平，也称为学习基础。学习起点分逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材学习的进度所应该具有的知识基础。现实起点是指学生在多种学习资源基础上已具有的知识基础。如何把握学生音乐学习的起点，合情处理教材，优化

3、课堂结构是提高课堂教学效率、开展有效互动的现实基础。（二）选择有效互动方式，准确探知学习起点1．问答互动。探知学生的学习起点，最简单的有效互动方式就是“问答互动”。“问”就是教师向学生发问，在音乐课堂中，提问的内容可以选择音乐常识（如歌曲形式、歌曲风格等），也可以选择乐理知识（如各种音符的时值长短、节奏型等）。如果学生对音乐知识已经掌握，提问的内容还可拓宽至音乐的表现情感、表演技能等方面。2．表演互动。探知学生的学习起点，最直接的互动方式就是“表演互动”。对于将要学习的一首歌曲，也许有的学生在上课之前就已经基本会唱了，这时，教师就应该先满足这一部分同学的

4、表演欲望，让他们先给不会唱的同学演唱（可以表演唱），进而引发其他学生的学习兴趣。3．完型互动。对于“完型”的概念，我们并不陌生，在英语试题中有“完型填空”一题，即根据已有的语句填空完成空缺的词语。学生完成的效率和正确与否就是学生起点的真实反映，老师要迅速地捕捉学生的反馈，作进一步的讲解。(三)选择多种互动方法，适应不同学生的音乐基础著名儿童音乐教育家、作曲家潘振声说：挖掘孩子自身的特点并利用这一特点，是音乐教师义务。音乐新课程标准中讲：教师要懂得运用各种教学手段，达到丰富课堂教学的目的，要尽可能的让每一个学生有参与音乐表演的机会。只有不断找到新的教学方法

5、，引入多种互动形式，才能满足日益增长的学生对音乐课的欲望和需求，才能适应新时代的音乐教育现状。二、有效互动，激发学生的参与热情心里学家研究表明：人的心情的好坏或状态是否积极，与他所处的环境有直接关系。如果作为一个音乐教师只是沉浸在自我陶醉中，忽略学生本身的感受，上课时没有任何形式的互动，只是“照本宣科”、“流水账”式的开展教学活动，那么可以想象，这样是绝不可能激发起学生主动参与教学的热情的。（一）风趣幽默的互动激发学生的学习热情曾经有一个音乐老师的课堂互动给我留下深刻的印象。她在教《小蜜蜂》一课时，在自己的穿着打扮上故意设计成蜜蜂的形态，在整个教学过程中

6、，老师就扮演了小蜜蜂的角色，时而做出小蜜蜂的样子，引得学生的状态很活跃，唱歌时也会模仿老师一下。此类风趣幽默的互动，带动了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，是值得每一位音乐老师深思学习和借鉴的。（二）生动活泼的互动激发学生的表演热情音乐是一门表演的艺术，音乐课堂应该留给学生足够的表演空间。每个孩子，无论他们有没有音乐细胞，我想，他们总是想得到自我表演的机会的。学生的表演热情通过生动活泼的互动就可以自然地表现出来。每一首歌曲，都有它的特点，或节奏动感、或旋律舒缓、或具有某一特定象征。互动的形式也应随着歌曲特点的不同而改变，才能保证教学的互动是多变的、生动的、

7、活泼的。三、有效互动，引发学生的情感体验“丰富情感体验，培养对生活积极乐观的态度”、“开发音乐的感知力，体验音乐的美感”，这是音乐新课程标准中所要求达到的课程目标之一。学生只有有了丰富的情感体验，才能拥有可以满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，这种感受一定是发自内心的。音乐课堂中，理应通过形式多样的互动，让学生获得真切的情感体验。总之，在音乐教学中，创设与教学内容相适应的互动情境，充分关注并激发学生的情感体验，使学生在情境中动情，在互动中动心，感受学习音乐带来的快乐，提高音乐素养。有效互动，在教师和学生之间建构起沟通的桥梁。作为老师，应在长期的

8、教学活动中积累经验，以学生身心发展为基础，以情感交流为目标，不断寻找新颖的互动模