《海燕》表格式教案 2

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1、《海燕》课堂教学设计修改时间：2015年10月2日学科语文授课时间设计者张文燕授课班级教授者张文燕课题《海燕》课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；能力目标1、课前搜集资料，了解相关文学常识。2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以

2、朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。情感目标学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点1、体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷。2、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维。3、使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。教学难点1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。2、理清本文

3、的象征意义。教学方法朗读法、讲授法、讨论法、小组讨论教学资源语文课本﹑钢笔﹑笔记本﹑ 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动设计意图教学过程设计导入整体感知疏通文意创设情境，导入新课大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。作者简介1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料 2、师生共同明确作者的主要资料（幻灯片显示） 初读文

4、章整体感知1.范读激发学生的朗读热情。2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。细读文章揣摩语句从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”                            “从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”                            “从————诗句中我读到了海燕的敏感。”研读文章小组合作

5、1、请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。2、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。 3、小组分工合作圈点画共同解决问题。立思考4、1、这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。2、要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。3、比较鉴赏拓展延伸1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动

6、作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。]2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？全班合作角色演读动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。深入课文，比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵自主创编——想像迁移请你仿照句

7、子说一段话假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（  ），我将对（  ）说（   ），因为（   ）。高屋建瓴，系统总结请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词  灵活多变的句式  圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）比较拓展深入理解老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两

8、文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。小组交流5、利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量6、在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生