《巧用晨昏线解读日照图》说课稿

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1、《巧用晨昏线解读日照图》说课稿武威铁路中学高三组　陈慧娟一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课复习课选自《地理》上册第一章第五节《地球运动的地理意义》。 日照图尤其是变式日照图的判读与计算是历年高考的重点和难点，每年的高考均有一道（组）这类试题。在地理的图表知识中，日照图既是一个重点，又是一个难点，日照图集地理基础知识于一图，集地理学科思维特色于一图，集地理学科基本技能训练于一图。因此，指导学生阅读日照图就显得格外重要。在教学过程中发现无论何种日照图，晨昏线都是解答的“钥匙”，能否正确利用它直接影响着解题思路与速度,因此本节课复习的知识点是这部

2、分内容的关键点。所以我设计了这个专题——巧用晨昏线，解读日照图。（二）说教学目标的确定根据考试大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识目标：①了解晨昏线的由来和概念，掌握晨昏线的判读方法。７②记住晨昏线的特点及意义，掌握日照图的判读方法。2、能力目标：①通过绘制太阳光照示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技巧，达到掌握、灵活应运晨昏线特点的目的。②使学生了解分析日照图的方法，学会思考，学会学习，提高学生的读图析图能力。3、德育目标：通过动感图片展示，提高学生的审美情趣，提高学生对美丽地球的热爱。（三）说教材重、难点的

3、确定1.教学重点：①晨线与昏线的判读；②与晨昏线有关的计算。2.教学难点：①利用晨昏线进行太阳直射点地理坐标的判定；②利用晨昏线进行地方时的判定。3.教学重、难点确定的依据：确定晨线和昏线的判读为重点之一，原因有二：其一，哪个是晨线，哪个是昏线，学生容易混淆。其二，晨昏线的准确判定是解题的关键。本节课的重点之二：与晨昏线有关的计算。把它确定为重点，原因有三：一是与之相关的基础知识比较多，学生需要大量记忆；二是需要反复的练习才能掌握。三是７历年高考的重点和难点，每年的高考均有一道（组）这类试题。把利用晨昏线进行太阳直射点地理坐标的判定确定为难点，是

4、因为既牵扯到节气的判断，又牵扯到时间的判定；难点之二利用晨昏线进行地方时的判定。把它确定为难点原因有三：一是解题思路不明确；二是不能在图中快速准确地找到“三线”（晨昏线、赤道、某经线）合一的地方；三是即使找到了6点、18点、12点或24点所在的经线，求其他经线地方时也很容易出错。二、说教学意图在提倡素质教育和创新教育的今天，学生的综合素质和创新能力越来越受到重视，授之以“渔”是时代对教师的要求，学生则能“渔”则“鱼”，达到提高和培养学生的能力和素质的目的。在设计教案中培养学生地理学习的兴趣。兴趣是最好的老师，“趣”生就会“兴”起，“兴”之所至，学

5、风自成。所以我安排了几个趣点：一是鲜明的课题“巧”像金钥匙一样引起学生的兴趣；二是精彩图片的展示；三是选用针对性强、较为简单的题目让学生解答，使学生具有成就感。在教学过程中始终贯穿激励教育原则让学生大胆发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力，让天下同学们在学习中享受成功，继而变成享受学习，在每个学生的心田里都撒下希望、自信的种子。避开脱离学生实际，预设高、难教学起点，导致拔苗助长的教学行为。三、说教学方法那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。７1.教学方法①直观发现教学法：本课晨昏线的由来内容较为抽象

6、，通过电教手段摸拟演示，变抽象为直观，更好地展示事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。②谈话法:使学生在动耳、动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考、动嘴说，使感性认识上升为理性认识，促进学生思维和表达能力的发展。③归纳总结教学法：在教学过程中，运用归纳总结法寻找知识间的相互联系。加强对知识的理解、巩固和深化，这是学习的一条重要途径，能促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。四、说学法

7、指导1.指导学生运用归纳总结的方法来复习基础知识，使学生养成归纳总结的学习习惯。2.让学生重视地图中有用信息的提取，进一步培养学生阅读地图的能力。3.通过绘制太阳光照示意图培养和提高学生绘制示意图的地理技巧。五、说教学程序（一）导入新课：７　　通过课题的展示《巧用晨昏线解读日照图》。一个巧字吸引学生的兴趣，因为它是捷径，它是解题的金钥匙，学生渴望得到它。进而介绍每年的高考均有一道（组）这类试题，引起学生的高度注意。然后进入新课的讲授。（二）讲授新课：一、晨昏线的由来和概念展示flash动画，让学生形象直观的看到晨昏线就是这样产生的。进而引导学生回

8、忆晨昏线的概念。二、晨线与昏线的判断方法1.利用多媒体播放晨昏线动画，让学生通过动感图片展示，提高学生的审美情趣，提高学生对美丽地球的热