《“凤辣子”初见林黛玉》新的说课稿

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1、22课.《人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》说课稿22课.《人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》说课稿一、说教材《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张

2、狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面（外貌、语言、动作、神态）对王熙凤的描写，二是从侧面（旁人对她的评价）对王熙凤的描写。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。三

3、、说教学重难点重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。四、说教法、学法根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这两种方法进行教学：教法：以读悟情课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。仿写法“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我设计了“仿写法”：将小说里学到的人物描写方法用在小作

4、文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。学法：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。五、说教学过程在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，初读、再读、再读，层层剖析，步步深

5、入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从外貌、语言、动作几方面去分析人物形象。从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位、到讨好贾母的转变，切实体会王熙凤的复杂性格。（一）、导入课题,猜测王熙凤性格。1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中尼可以知道什么？（课文主要内容）3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？【开门见山直接导入

6、新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。】（二）、初读课文，扫清阅读障碍。【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法，引导学生读正确读通顺。同时梳理出这个片段中的三个人物，并通过补充材料理清她们的关系，为深入感受人物形象奠定基础。】1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁

7、。2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？3、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）4、师领读。5、生练习读。6、指名读。（三）、初识王熙凤，观其形。这段描写，从王熙凤头上戴的、裙边系

8、的，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？学生说，板书：外貌美丽、尊贵（四）、又识王熙凤，听其言。【设计意图：在这个环节中，我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的文字，即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。】1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写