“多元”让作文流淌美——初中生作文“互动评改”有效策略的探索（缪文连）

《“多元”让作文流淌美——初中生作文“互动评改”有效策略的探索（缪文连）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“多元”让作文流淌美——初中生作文“互动评改”有效策略的探索如皋市江安镇滨江初级中学缪文连电话：15862773216写作，是运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，而作文评改一直是语文教学改革研讨的热点。《语文课程标准》对初中生提出了这样的要求：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文评改的过程可以不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率。而传统作文批改的做法是教师评，教师改。讲究精批细改

2、，眉批、总批一应俱全。实践证明，这种做法，教师费力不少，而学生却收效甚微。其主要弊端体现如下：一、剥夺了学生的自主传统的作文评改，全程都是教师参与，教师将学生的作文根据自己根据自己的立场予以评改，自判优劣，给学生的习作精心写上评语和修改意见，全程都是教师主宰着，达不到课程标准所要求的交流写作心得、分享感受、沟通见解。真正意义上的对话，是思维与情感的流动之河，需要双方的沟通和互动，不给学生发表意见的机会不是真正的对话。这样的评改方式严重剥夺了学生的自主权，学生才是整个写作的过程主体。二、抹杀了写作的热情没有学生自主参与的作文评改，就像失去了生命力，激不起学生写作的热情，甚至抹杀了。尤

3、其是长此以往的反复而单调的作文评改方式，更是让学生觉得索然无味，感觉不到一丝乐趣，又何谈写作激情呢。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。如果我们不能在作文评改过程中激起学生写作的热情，就无法鼓舞和推动学生的写作。三、扼杀了学生的个性传统的作文评改方式，仅仅由教师独自参与。教师都是依据自己的喜好、自己的标准来评改的，整个评改强调的是学生的共性，12大家都要朝着教师心目中所谓的好作文努力，结果在教师评改的潜移默化的影响下，学生写出的作文可能会是一个模子里刻出来的，不能闪耀个性的光辉。四、阻碍了素养的提高传统的作文评改方式，忽视了学生的个性、自主、写作热情，所以不能提

4、高学生的写作能力。学生在拿到评改后的作文本时，大多只是关心一下自己的分数。在这种周而复始的单调作文评改方式中，很多学生呈现的状态是怕写作文，甚至讨厌写作文。有的学生可能是“榨”出作文来，也有的学生可能会抄袭……所有这些都阻碍了学生语文素养的形成和提高。综上所述，改革我们的作文评改方式势在必行。我们只有变传统“单一”的评改方式为“多元”的评改方式，才能改变现状，从根本上激起学生的写作热情，从而促进学生语文素养的形成和提高。那么我们如何来创新作文评改方式呢？我在平时的作文评改训练中做了如下尝试：一、自评自改——授之以渔，频改入妙“好文章是改出来的”，作文评改训练的最终目的是学生能够独立

5、的修改自己的文章。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文学家没有一个是例外的。叶圣陶先生也说过，要“使学生能自改其文”。如何引导学生来自评自改习作呢？我们可以授之以渔，交给学生“自改作文十查”：查格式是否符合要求，查文面是否整洁，查标点运用是否正确，查有无错别字，有无查病句，查中心是否突出，查条理是否清楚，查内容是否具体实在，查有无真情实感，查内容有无重点。同时为锤炼佳作，还应关注文章的思想观点的斟酌和材料的提炼、文章结构的调整、

6、语言文字的推敲等。修改作文时，对学生必须严格要求，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行重查，直到自己满意为止。与此同时，让学生讲评改后的作文进行整理，力求成为自己理想中的精品。教师可以组织学生佳作展示与推荐发表，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，12这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。一次，一个学生写了《窗外有你，窗内有我》的作文，主要讲述的窗内、窗外两个不同家庭的故事，来披露一些不良的社会现象。本来构思很

7、新颖的，但写出的作文没有达到理想中的状态，我让她自己评价、自己修改。她自己认为文章有点散，中心不够深刻，而且表达得比较直白。于是先对文章的结构布局做了调整，采用小标题的形式，使对立面突出，有利于中心的表达；同时，在语言的表达上，力求生动，主题也表达得相对含蓄。经过反复的锤炼，最终锻造出佳品：窗外有你，窗内有我窗外的世界总是与窗内的世界隔开着。——题记世界就是如此的令人惊奇。大人与大人之间的事总牵扯到孩子的喜怒哀乐呢。我站在窗内又一次地凝视着窗外，此时的你也正在看着窗外