《串、并联电路电压的规律》-习题集

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1、泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习《串、并联电路电压的规律》习题集基础训练一、填空题(易)1.一台收音机工作电压为4.5V,需用______节干电池______联使用。(易)2.用电压表测量如图所示的灯L1、L1及AB两点间的电压,分别为U1、U2和UAB,它们之间的关系应为____,若已知UAB=6V,U1=3.8V,则U2=_______。ABSL1L2(易)3.如图所示,电灯L1和L2是_______的,电压表测的是_______两端的电压,若电源电压为8V,电压表的示数是3V,则灯L1两端

2、的电压为______V,灯L2两端的电压为______V。(易)4.如图所示,当开关S闭合后,要使电阻R1、R2并联,甲表是______、乙表是________。(选填“电流表”或“电压表”)(中)5.在如图所示的电路中,当闭合开关后,两个电压表的指针偏转均为如图所示,则电阻R1和R2两端的电压分别为______V和______V。泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.net)泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习甲乙(中)6.如图甲所示,是______表的刻度盘,

3、当指针如图所示时,读数是______,若把这个表接在如图乙所示电路中使用,应接在______(选填“a”或“b”)处。V0510151230315甲ab乙(中)7.如图所示,是小宝同学做探究实验时的电路图,电路中的两只相同的电压表选用了不同的量程,测量时,两只电压表的指针恰好指在同一位置处,电压表V1和V2的示数之比是______,选择0~15V量程的电压表是______。二、选择题(易)8.如图所示,是测量灯泡的电流和电压的实验电路,下列说法正确的是()A.电流表的接线柱接反了B.电压表的接线柱接反了C.

4、两个表的量程使用不当D.电压表接错了泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.net)泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习(中)9.如图所示,当S闭合时,关于三个电压表的示数U1、U2、U3的关系正确的是()A.U1最大B.U2最大C.U3最大D.U1=U2=U3(中)10.如图所示,用电压表测灯泡L1两端的电压,接法正确的是()VL1L2VL1L2VL1L2L1L2VABCD【答案】1.3;串2.UAB=U1+U2;2.2V3.串联;L2;5;34.电压表;电流表5

5、.7.2;1.86.电压;8.5V;b7.1:5;V28.D9.C10.D泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.net)泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.net)泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习基础训练(易)1.在下面的电路中,已知电源电压为4.5V,测得R1的电流为0.2A,电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。(易)2.在下图电路中,已知R1=6Ω,R2=10Ω,当开关闭合

6、时,V1的示数为3V,求电源电压和电路中的电流大小。(易)3.在下图电路中,已知电源电压为10V,R1=R2=5Ω,求电路中干路以及各支路的电流分别为多少?(易)4.电路如图所示,已知电流表的示数为0.8A,R=5Ω,流过L2的电流为0.2A,求灯L2的电阻有多大?(易)5.在研究电阻、电流、电压三者之间的关系时,通过导体中的电流,与其成正比,与成反比,这个结论叫定律,它是国物理学家在19世纪初经过大量实验得出的,它可用公式表示。(易)6.把一阻值为30Ω的电阻接在蓄电池组的两极上,通过电阻的电流为0.2A

7、,则该蓄泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.net)泛动课堂教学模式:助推翻转课堂,引领泛动学习电池组的电压是V。现改用一阻值是10Ω的电阻接在同一蓄电池组的两极上,通过该电阻的电流为A。(易)7.下列说法中正确的是()A.导体的电阻越大,它两端的电压越大B.导体的电阻越大,通过它的电流就越小C.电阻是导体本身的一种性质,跟电压、电流无关D.导体的电阻在电流减小到零时非常大(易)8.对于公式的正确理解是()A.导体两端的电压越大,其电阻也越大B.通过导体的电流越小,其电

8、阻就越大C.导体的电阻等于其两端的电压和通过它的电流之比D.导体的电阻跟它两端的电压成正比,跟通过它的电流成反比【答案】1.R2中电流0.2A;电压2.5V;电阻12.5Ω2.电源电压为8V;电路中的电流0.5A3.电路中干路电流4A;为各支路的电流均为2A4.灯L2的电阻为15Ω5.电压;电阻;欧姆;德国;欧姆;6.6;0.67.C8.C泛动课堂教学模式在线课程--泛动智课(http:/e/dx.joiike.

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