31、恐龙的灭绝

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1、课堂教学设计课题：31、恐龙的灭绝授课时数：2课时日期：授课人：王晓丽使用者：设计要素设计内容:教学内容分析让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。学习者特征分析本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读

2、通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感教学目标知识与技能：能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文。2、知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。情感态度价值观：感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。课时第一课时教学重点会认15个生字，会写9字教学难点理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语教学策略6教学过程修补内容第一版块：导入新课1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐

3、龙的哪些知识呀？2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。3、师：现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，（随机板书课题）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。第二版块：出示目标1、会认15个生字，会写9字2、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语第三版块：自学指导，合作探究1、自读课文，读准字音。（1）学生自由读课文，遇到生字多读几遍。（2）画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。（3）同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。（4）课

4、件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。（三）再读课文，理解课文内容。1、默读课文，谈谈自己对课文内容的理解。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。2、根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。3、学习课文第一小节。（1）课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识？知识点：“人类的

5、历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。（2）朗读指导，练习。体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。（3）教师引读，读好问句。“6庞大的恐龙为什么会消失了呢？”（4）以读代答，理解词句。（1）、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。（2）、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法

6、是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……（四）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙

7、没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失）“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、师生合作填写下列表格。说法起因变化结果6第四版块：展示交流，点拨提升巩固字词，书写生

8、字。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、写之前强调写字的姿势，以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）4、学生练写，展示佳作第五版块：达标测评，巩固反馈一、看拼音写词语sǐwá