15给女儿的信课件

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1、——苏霍姆林斯基给女儿的信苏霍姆林斯基（1918---1939）苏联教育家。先后获得”乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师”称号，2枚列宁勋章,一枚红星勋章以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士，苏联教育学院通讯院士。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷会中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把心灵献给孩子》等。苏霍姆林斯基背景苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。繁衍()刹

2、那间()麦穗()忐忑()一抔()伫立()渗透()萌发()怒不可遏()无与伦比()凝视()曙光()给蓝色字注音注音：yǎnchàsùitǎntèpóuzhùshènméngèlúnníngshǔ初读课文，理清文章脉络一、（1—4）女儿提问：二、（5—21）回忆幼年：三、（22）教导女儿：端正态度（尊重女儿的成长，与女儿平等交流）现身说法（自述成长的经历，盼女儿重视问题）深入浅出（转述祖母的故事，为女儿形象解惑）殷切嘱告（揭示真爱的本质，教女儿善待爱情）1、作者在回信时带着什么样的心情？激动　欢快２、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？书信含蓄，便

3、于说理请大家速读课文，思考：3、“我”回答的态度如何？文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。4、我是如何给女儿回答解释的？这样写有什么好处？并未正面回答，作者巧妙避开敏感的问题，而是讲故事。通过自己少年时代祖母所讲述的童话，用自己成长的经历来告诉女儿，作为正确的引导，引导女儿去思考，希望女儿重视。动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。运用故事揭示抽象概念，深入浅出，形象生动。项目时间上帝看到的景象看到的眼神具体指什么事物上帝的反应第一次（一年后）第二次（五十年后）第三次（又三年）5、阅读上帝三次来人

4、间视察语段，完成表格。小棚子、庄稼、婴儿、男女对望不可思议的美和从未见过的力量颤抖、惊异、惊呆、恼火爱情小木屋、花园、儿孙们、男女对望更加美丽和更加强大的力量忠诚更加恼火孤独的男人、男女对望不可思议的美和力量心头的记忆深深的沉思着走了6、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？他们的爱情显示出一种“不可思议的美和一种从未见过的力量”，对爱情忠贞不渝，因而即使有一方逝世，仍然活在对方的心中。7、上帝由“恼火了”、“更加恼火了”到“深深地沉思着走了”的变化说明了什么？爱情终于战胜了上帝。8、故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这正好说明真

5、正的爱情是经得起时间考验的。真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时在心中追念。9、作者通过故事告诉了女儿什么是爱情？爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代、忠贞不渝。10、五十多年的时间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?1）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生变化的基础：他们之间相濡以沫的爱情(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)2）、这五十多年中维系他们感情的是：忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)3）、多次写到上帝的态度的原因：爱情是人类独有的，是人类文明的产物只有人才能够爱

6、11、上帝最后“深沉地思索着离去”说明了什么？（怎样理解“人成了大地的上帝”？）故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。12、如何对待爱情？以人的方式去爱，提高到人性美的高度去爱。(人类的爱情不是仅

7、仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福，爱情是一种责任……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)你是如何理解爱情的？古今中外的爱情故事《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂　断　蓝　桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》给女儿的信再见！ByeBye!