《散步》同步练习1

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1、《散步》同步练习第一课时基础知识达标自读课文，完成下列各题。1.为下面加点的多音多义字注音。(1)散：散步()一盘散沙()(2)铺：随意地铺着()店铺()(3)强：强壮()勉强()(4)重：严重()重新()2.解释下面句子中加点词语。A.母亲信服地点点头，便去拿外套。_____________________________________________________________B.我的母亲又熬过了一个严冬。_____________________________________________________________C.后来发生了分歧：母亲要

2、走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。_____________________________________________________________D.那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。_____________________________________________________________3.散步的过程是一曲讴歌人性美的过程，在下面给出的事件后面的“云”内标注出事件所反映出的人性美。课堂探究重点难点探究(一)典型例题探究点一：分析人物例题1：文的“我”是一个怎样的人？试结合课文加以分析。解析：此题考

3、查对人物形象的概括。结合课文内容及我的言行，如劝说母亲去散步，在散步时发生了分歧，我果断做出决定等分析我的形象。答案：我们一家人在散步时发生了分歧，我感到了责任的重大，想不出一个两全的办法，想拆散一家人，终不愿意。最后终于决定委屈儿子走大路，因为我伴同他的时日还长，陪伴母亲的时日已所剩无几了，表明“我”是一个孝顺，爱家庭和家人的人。点拨：从“我”决定委屈儿子走大路这件事上分析。探究点二：分析景物描写的作用例题2：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用？解析

4、：本题考查景物描写的作用，常见景物描写的作用有：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物性格，推动情节的发展，为下文作铺垫等，应从这几个方面结合词的主要内容来回答。答案：突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。点拨：此题意在引导读者懂得文似看山不喜平的道理。为了表达中心的需要，作者可以调用多种表现手法，使文章中心更深刻、更感人。“我”之所以要鼓励母亲去散步，因为母亲生命的力量已所剩无几了，让母亲到充满生机的大自然中走走，使她增长生的勇气和力量，这是对母亲多么深厚真挚的爱啊！(二)探究问题问题一：

5、读课文，整体感知。1.文中出现了几个人物？谁是核心人物？说明理由。2.散步过程中一家人发生了什么冲突？问题二：研读第6—7段，回答问题。3.我怎样解决这一分歧的，为什么这样做？最后分歧如何解决？4.“我”决定委屈儿子，而母亲却改变了主意不走大路走小路，从中表现了一家人什么样的关系？问题三：精读课文，理解主题。5.文章通过我们一家四人在田野散步，表现了怎样的主题？四、当堂达标训练(一)基础达标1.下边加粗字注音正确的一项是()A.分歧(zhī)委屈(qū)鱼塘(tánɡ)熬过(áo)B.拆散(chāi)散步(sǎn)温馨(xīn)嫩芽(nèn)C.粼粼(lín)毕

6、竟(jìnɡ)水波(bō)蹲下(dūn)D.铺着(pū)和谐(xie)憧憬(chóng)盎然(àng)2.读下面文字，选择恰当词语填空。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_____(A.铺B.盖)着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也____(A.浓B.密)了；田野里的冬水也咕咕地____(A.起B.冒)着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。3.指出下列各句所运用的描写方法。A.母亲信服地点点头，便去拿外套。()B.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”()C.“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。()D.到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻

7、子也蹲下来，背起了儿子。()(二)精段阅读阅读文章1—5段，回答下面问题。4.第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和_______。5.文中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，怎样理解这句呢？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.文中写开头“我们在田野上散步:我，我的母亲，我的

8、妻子和儿子”，而不用“三