13开天辟地第二课时

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1、13开天辟地第二课时【教学目标】1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及高大形象。2.通过对课文品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。3.认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。【教学重难点】通过对课文品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。【教学过程】一、课前谈话，玩对对子。今天，我们先来玩一个文字游戏，叫“对对子”。知道对对子么？预设（学生大喊知道，也有个别喊不知道。）对对子是古人喜欢玩的文字游戏。比如，我出“天”，你可

2、以对——（板书：天）预设生说地（板书：地）我出“天高”，你可以对——（地厚），有个成语就叫——（天高地厚）我们说一个人不知天高地厚，就是说他不知道事情的复杂性。那么假如我出“开天”，你可以对——（板书：开）【辟地（板书：辟）】"左手持凿，"对“右手握斧。”“轻而清”对“重而浊”；“冉冉上升”对“慢慢下沉”“轻而清的东西冉冉上升，变成了天”对“重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”找得真准。我想请男女生对读这个句子，女生读上句的“天”，男生读句的“地”。（生朗读）这样的句子整齐，读起来琅琅上口，我们今天的课文中

3、像这样下的句子还有好几处，等会儿读的时候大家要注意了。二、导入新课，认识对偶。今天，我们不玩对对子，我们继续学习课文《开天辟地》。三、导读“开辟天地”，感受盘古的“神力”。读书有一种本领，那就是把一篇课文读成一两句话，这个本领叫概括。《开天辟地》这篇课文，你能把它读成哪句话？课文中可有这样的句子，可以概括整篇课文的主要内容？（最后一段“就这样，盘古以他的神力和身躯开辟了天地，化生出世间万物。”）你的眼睛真是火眼金睛，找得很准。但我问你哪句话概括课文的主要内容，需要“就这样”么？（不需要。）对，这个“就这样

4、”在课文中是用来承接上文的，这里没有上文，就不能再用“就这样”。大家一起来读这个句子“盘古以他的——”（板书：神力：开辟天地身躯：化生万物）什么是神力？（超乎人想象的力。神奇的力量。）盘古这个大神，有着怎样神奇的力量呢？自由读2-6自然段，在你感受到盘古有神奇的力量的那些句子或者词语底下做上记号，等会儿我们交流。（生自由读课文，边读边思，在书上圈点摘划，四分多钟）选一处，和大家来交流一下吧。（他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。)（出示句子）这位同学，我想问你

5、，这个“咔嚓”一声，是什么声音？(是盘古翻身坐起来“大鸡蛋”裂开一条缝的声音。)这个大鸡蛋是老母鸡生的蛋吗？(不是。)那是什么？(是混沌一团的宇宙。)所以，“大鸡蛋”上加了双引号。这是宇宙开裂的声音，你觉得“咔嚓”声应该是怎样的？(很响亮的。)4那你再来读这个句子，让我可以听到那一声清晰而响亮的咔嚓声。（生读句子。）盘古只一使劲翻身坐起来，这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝，你说他的力量大不大？神不神？（生齐读。）除了“大鸡蛋”的咔嚓声，你还从哪些地方感受了盘古的神力？(大神见身边有一把板斧，一把凿

6、子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。)（出示句子）注意“猛劈猛凿”，连用了两个“猛”字，足见勇猛，你想象一下此刻的盘古，可能他的头发——(竖起)他的眼睛——(瞪得大大的。)他的肌肉——(绷紧。)他全身的力量都集聚在双臂了，让我们一起来想想画面，读好这个句子。（生齐读。）盘古的猛劈猛凿，能让“大鸡蛋”崩裂而破碎，天地从此诞生，真是太神奇了。还有地方么？(我找到第三节“天和地分开后，盘古就头顶天,脚踏地，站在天地当中,随着它们的变化而变化。”我

7、认为这句体现了盘古的神力，因为普通人是不可能头顶天脚踏地的。)（出示段落：天和地分开后，盘古就头顶天,脚踏地，站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过一万八千年，天升得极高了，地变得厚极了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。）这几段都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化。自由读读，看看盘古的身体是怎么变化的。（生自由读。）你读懂了没有？天和地是怎么变化，盘古又是怎么长高的？盘古的身体随

8、着天地的变化而变化。又经过一万八千年天升得——极高了，地沉得——极厚了，盘古的身体也长得——极长了。假如此时盘古就站在你面前，你要怎么看他呢？（有学生喊仰望，有学生就做抬头仰视的动作了。）让我们抬头仰望盘古。你能看到他的头么？（看不到。）同学们，这就叫“巍峨”。注意看这个词，都带着什么偏旁？（都有个“山”。）可见这个词本意是什么？在这里又指什么？（用来形容山的高大雄伟的。这里指盘古的身体高得像山一样。）（出示画面）此时的盘古头