化学教学中多手段全方位培养学生科学素养

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1、化学教学中多手段全方位培养学生科学素养新时期高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路，力求使新的高中课程能更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力，这是国际化学课程改革的趋势。而高中化学新课程改革的重点是建构有助于高中生全面发展的课程目标体系，以往的化学课程过分关注知识

2、与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构 ，为学生提供多样化的选择。而在具体的课堂实践中，多元化手段的利用起到了重要的作用，在激发学生兴趣和培养学生科学素养方面凸显其优势。优化课堂教学设计，

3、多元化手段使用使课堂教学充满趣味性。化学是一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。1、优化新课导入的趣味性，通过实验等手段引发学生的学习好奇心。6在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入的设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，如果在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一

4、定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。例如，在高一化学物质检验这一节，通过近年来酒驾新闻报道为切入点引入酒精检验。或者通过化学小魔术实验，“清水变牛奶”（硫酸根检验）“滴水做花”（三价铁离子检验）这几个简单的新闻或实验就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。再如讲解高一化学《硫酸》时，传统教学设计大多为以物理性质--结构--化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。但过于程序化，学生学习的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理

5、念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入，让学生自由发言，提出设想。再根据学生的方法，让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书，强调其中关键词。根据物理性质，再引出硫酸的稀释，告诉学生若稀释方法不当会造成的危害。此时，做模拟烧伤实验，引出脱水、吸水性。引导学生自己总结判断吸水、脱水的方法。教师再做几个小实验，让学生联系判断，巩固知识。此时已经体现出浓硫酸不同于稀硫酸，让学生分析为什么会有差异。讲述化学性质时强调强氧化性，通过实验让学生自己写出方程式，进行氧化还原分析，自由讨论浓硫酸的氧化性为什么比稀硫酸强

6、。最后，教师进行本课总结，对学生进行习题检测，再次强调本课重点。 2、教学中注重师生互动，生动活泼的过程设计保持学生的求知欲。在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学中生动活泼的手段的有效利用。例如在有机化学乙醇这一节中，通过中国古时候杜康酿酒的传说故事激发学生对乙醇的学习兴趣，为后续的乙醇性质的学习铺垫。6又如在讲解乙烯的聚合反应时，为了便于学生理解反应机理，请学生分组模拟乙烯分子结合方式手拉手上讲台表演，不但加深了对聚合反应机理的理解，更充分吸引学生

7、注意力，活跃了课堂气氛，增加了师生互动和学生团结协作的能力培养。再叫学生举一反三，解决聚氯乙烯的合成，苯乙烯的合成都能顺利完成，同时，这一手段再增加道具的话，还可以广泛用于缩聚反应的演示，例如蛋白质的合成原理（氨基酸缩聚）。又例如在讲解分子结构这一节知识时，对于杂化轨道理论，太多抽象理论难以理解。我们可以灵活运用气球扎制模型来解决这一问题，同时也可以锻炼学生自己动手的能力，将抽象的理论用现实生动的气球模型来深化认识，而这一灵感来源于马戏表演中的小丑气球魔术表演，用到教学中可见奇效。受到学生的欢迎。中学阶段的化学，一是在大量的的化学实验基础上归纳、总结