陈鸿娟 暂困生转化措施

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1、暂困生转化措施所谓“暂困生”一般是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为暂困生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分暂困生，严重影响了数学教育教学质量的提高。下面就如何转化语文学习方面的暂困生，提高语文教学质量，谈一点体会。一、给予心理上疏导，让暂困生感受到教师的关怀。其实我们在一线的老师都知道，暂困生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因

2、素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在语文课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话

3、语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。再比如我班的田世盛同学天生有抽动和多动的毛病，课堂上不能集中精力，学习比较吃力，几乎每次测验都不及格，我通过与家长的交流中得知他一旦发病时抵触情绪非常大，在学校他会极力压抑自己、控制自己，但一到家里后会大肆向父母发泄，摔东西、骂人等无所不做，我了解到这些后，采取了跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略帮助她转变情绪，她每次只要是不在班级上的课都是独自一人坐在教室里，我就利用此机会试着与他沟通、交流，一开始不谈学习上的事，与他说些感兴趣的话题，过后我渐渐在

4、他心中建立起了一定的信任感，我认为时机成熟，每天坚持辅导我认为他课堂上掌握不透的知识点，现在已经是有所收获，第一次的单元测试竟然考了B，了不起的进步，我当着全班的面不仅表扬了他，而且奖励了他两本练习本，虽然话语不多，奖品不多，但是我感觉到当时他心里一定非常感激，而且信心十足。现在的他不仅作业按时完成，而且书写认真、正确率较高，这样坚持下去，相信智力没有问题的他定会有更可喜的成绩。二、给予方法上指导，让暂困生感受到学习的乐趣。暂困生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他

5、们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。其次，看到暂困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并

6、及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。比如：我班的田鹏磊同学他的基础知识方面掌握不错，但就是思想不够集中，经常不是把拼音拼错，就是把词语写错，其实他方法是正确的，我及时发现了这一特点，于是经常把他拉到身边，当着我的面鼓励他多读题目，提醒他集中精神认真看清，渐渐他的正确率提高了，我及时给予肯定，并告知家长，又提出一定的期望，让家长在家里多给予鼓励，在此基础上有机会多训练一些其他类型的题目，让他也能找到自信。最后，要在班级中组

7、成“一帮一”的队伍，让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让暂困生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高数学成绩的信心。三、给予时间上、空间上的保证，让暂困生感受到“转变”的必要。转化后进生不是短期内就能见效的，还有就是教师下了功夫不一定就有成效，这是最怕遇到的情况。当然，只要我们一线教师坚持不懈，对后进生给予充分的时间保证，不受空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比较满意的表现和成绩。比如：我基本上每天早上7点半到校找到几个后进生讲解分析订正昨天家

8、庭作业中的错误，中午12点半左右辅导部分学生解决新课中的疑难问题，下午再次帮助他们巩固练习今天所学的知识和“扫除”遇到的困难，有时学生还会在晚上打电话给我询问疑难问题，我会一一给予回复。这样长期坚持做到“日清、周清、月清”，而且随时随地进行，不受时空限制。相信暂困生也是有思想的人，他们也会在心里想：老师这样关心我的学习和行为情况，牺牲许多宝贵的休息时间为我辅