3.植物妈妈有办法解读稿

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1、解读《植物妈妈有办法》主备人张巧峰一、教材结构作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。二、教材内容梳理1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？（1）主线：课文按“植物种子旅行靠什么办法——具体写植物传播种子的办法——激发学生观察植物”这一线索安排材料。（2）重点：识字、写字。（3）难点：理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。（4）突破点：识字：①教师指导学生读课文。②学生反复有感情的阅读课文。③指导读准翘舌音

2、“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。写字：①会写的字让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。②教师有针对性的指导。③要求学生注意“已”与“己”的区别，写字时注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？（1）解决主题的主要方法：阅读把握内容、有感情朗读（在了解课文写了哪些植物传播种子的办法的基础上，去感悟大自然的神奇。）（2）次要方法：查阅更多关于植物传播种子资料，结合课文写作特点加以理解。3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。“植物种子旅行靠什么办法——具体写植物传播

3、种子的办法——激发学生观察植物”是按总分总的顺序安排材料。而具体列举植物传播种子的方法并列关系。4.本单元可对比链接的其它内容。与本篇文章可对比链接的是《植物妈妈比办法》。三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？1.基础知识生成训练（1）会写10个生字，正确读写“纷、识、娃、洼”等生字。（2）通过“读读抄抄”中的词语，照样子会写类似的词。如“许许多多”“高高兴兴”“进进出出”“花花绿绿”“快快乐乐”。2.感悟理解（1）通过理解课文中的科学知识感受大自然的奇妙。（2）通过理解课文中列举蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法，感受植物王国的有趣。四、学习目

4、标陈述1.会认“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生字，读准字音，结合上下文并联系生活实际了解词义。2.会写“已、甲、豆、识、纷、经、如、好、娃、洼”10个生字，读准字音，通过组词理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，达到正确书写。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。五、教学过程预设第一课时学习目标1.会认“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生字，会写生字“纷、经、识、娃、洼”。2.能够正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境、激活目标1.昨天我们学习了《黄山奇

5、石》，惊叹于黄山那些形态各异的奇石，今天让我们一起走进植物王国吧！那里也有许多十分有趣的奇事等着我们去发现呢！（设计意图：通过回顾旧知，激发学生学习新知的欲望。）2.板书课题。质疑：“植物妈妈”在课文中指的是谁呢？它们又有什么办法呢？只要你认识了12个生字宝宝，并在他们的帮助下读通课文，相信你一定能找到答案的。现在先让我们一起来解决生字问题吧！（设计意图：以质疑课题的方法出示本节课的学习目标，不但让学生有目标意识，更能激起学生的求知欲，激发学生的主动意识。）二、学习新知、探究规律1.师范读课文。要求学生听准字音。（设计意图：通过视频让使学生对本课有个整体印象。）

6、2.学生自由读课文，读准字音。3.出示带拼音的生字词，学生自由识读。指名（或举手）领读。4.交流识字方法。（设计意图：体现学生主动性，培养学生的合作意识。）5.指导书写“纷、经、识、娃、洼”。（设计意图：先识后写，读写结合，降低识字难度，便于学生的记忆。）6.出示去拼音的生字词，以多种方式进行朗读识记。（设计意图：遵循学生的认知规律，利用多种形式让生字多次复现达到牢固掌握。）7.学生再读课文，读准字音。8.指名分段读课文，纠正字音，注意指导“得”、“为”的读音。9.南北分段齐声朗读课文。10.学生再读课文，了解课文内容。（设计意图：学生认字之后，及时读文，既是对

7、生字的巩固，又达到了了解课文内容的目的。）三、达标检测、拓展迁移1.描写田字格中“纷、经、识、娃、洼”2.进行识字游戏，检测并巩固对生字的识记，给常见的生字扩词。3.学生自由朗读课文后，再次指名有感情朗读，注意纠正学生读音。（设计意图：这一环节的设计是为了了解学习目标的落实情况，检测课堂是否实效、高效。）四、归纳梳理、建构新知1.这节课我们又认识了12位新的生字朋友，并且同学们也能流利地朗读课文，这说明同学们都用心学习了！你们真棒！2．现在你们知道植物妈妈在课文中指的是谁吗？她们的办法是什么呢？下去以后自己先在课文中找一找答案，下节课我们再来具体学习。（设计意图

8、：通过师生共同的归纳、总