《“伐无道，诛暴秦”》（冀人）

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1、河北人民出版社七年级（上册）畅言教育《“伐无道，诛暴秦”》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。◆教学目标【知识与能力目标】1.要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义。巨鹿之战。秦朝的灭亡。楚汉之争。

2、西汉的建立。2.引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。3.引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。【过程与方法目标】1.采取学生表演《大泽乡起义》的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。用心用情服务教育河北人民出版社七年级（上册）畅言教育2.指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“

3、得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。【教学重点】陈胜、吴广起义。【教学难点】秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。◆课前准备◆1.布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。2.组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。◆教学过程3.制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事（视频）。引入新课：教师提出问题：秦朝建立于何时？秦朝统一有什么重大历史意义？秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？引导学生回忆上节课的内容，使学生对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法，接着反问：秦始皇妄想自己的帝国千秋万代，但是

4、帝国却仅仅存在了短短的15年。显赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？引发学生探究思考。以此使学生尽快产生兴趣，进入情境，启动思维。新课教学（一）秦的暴政活动：梦回秦朝——穿越时空我们来到秦朝，会看到下面的情景。教师出示阅读教材，根据材料，用史实说明并归纳秦朝暴政的主要表现。可借助教材中的小字和插图增强学生对秦朝暴政的感性认识。最后归纳、概括秦朝暴政的表现：1、徭役繁重2、赋税沉重3、刑法严酷4、焚书坑儒5、秦二世统治更加残暴情景一：1用心用情服务教育河北人民出版社七年级（上册）畅言教育、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？2、学生计算每年服役

5、人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？――徭役繁重【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。情景二：（老百姓的生活）我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。――赋税沉重（每年缴收三分之二）【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。情景三：当时在秦国市场上，有这样一种

6、奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。――刑法残酷（死刑有十几种）【设计意图】通过置疑，使学生思维活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。【设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学生的愤慨之情，拓展了知识面，自然过渡到下一框内容。教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。在这样残暴统治下，百姓生活怎样？学生回答：穷困潦倒，忍饥挨饿百姓无法生活时，会怎么办？——官逼民反爆发了大规模农民起义。秦朝暴政与秦末农民战争之间是什么关系？学生得出

7、这样的认识：秦朝的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因。从而导入陈胜吴广起义。（二）陈胜吴广起义提问：你知道“揭竿而起，斩木为兵”“鱼腹丹书，篝火狐鸣”这一成语典故的来源吗？指导学生阅读教材P58-59，讲述陈胜吴广起义的经过和意义。引导学生在阅读有关史料的基础上，归纳陈胜吴广起义的时间、领导人、地点、原因。在分析陈胜、吴广起义的原因时，可提出这样的问题供学生思考：如果没有大泽乡遇雨误期这件事，秦末农民起义会发生吗？引导学生注意将直接原因和根本原因联系起来，从而对陈胜、吴