中学数学研究-陕140402中国高考之我见

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1、资料编号15276罗增儒发表在陕140402上属于高考、考试、命题题为《中国高考之我见》说起高考，我有比许多同龄人更加完整的经历：上世纪六十年代我参加过高考；七八十年代（恢复高考初期）我辅导过毕业班高考（有的学生既是我在中学工作时的高中学生，后来又是我在大学的数学系学生）；从1980年开始，我长期参与高考阅卷，并曾担任试卷分析主笔；本世纪以来我又广泛参与高考录取(任教务处长期间）和高考命题研究工作。可以说，高考的方方面面我只有一件事情没有经历过，那就是“高考落榜”。虽然我没有经历“高考落榜”，但我并不空白“高考落榜”的情感体验，因为当年我们都有“一

2、颗红心、两种准备”的认识与忠诚，后来，我也看到了亲朋好友中的“高考落榜”。所以，下面的“我见”不是一个“高考受益者”的辩护，也不是一个“高考受害者”的控诉。谈六点看法，当中的观点难免会受到个人专业背景(数学）的影响。1对于高考，要认识到进步性与局限性并存历史上，通过考试选拔人才，委以管理责任，对于“世袭制”是一个巨大的进步，它对社会阶层的流动和社会矛盾的缓和起到了调节作用。中国人发明考试实在是对世界的一个伟大贡献，可以与“四大发明”同日而语。但是，考试作为测量人的才能学识的量表，与用尺子量布的长度、天平称物的重量相比，虽然性质相同但难度大得多。考试

3、，很大程度上只是通过样本看整体，准确性和完整性都必然存在局限。同样，1977年恢复高考，对于“文化大革命”取消高考是一个巨大的进步，是在文化大倒退危急关头的一次历史选择，它不仅改变了很多人的命运，而且为日后的改革开放提供了智力亥援。没有恢复高考所储备的人力资源与技术资源，改革开放的速度和成果必然会打点折扣。但是，经过30多年的累积，高考内在的局限性也催生了中国教育的一个怪胎..应试教育。“应试教育”是对教育弊端的一个概括。教育弊端不是高考一个因素造成的，也不是高考一个因素就能造成的，但高考有“催生，’的责任。所以，作为历史选择的高考，我们要认识到其

4、进步性与局限性并存。虽然高考还有许多不尽如人意的地方，但高考不是最差的选择，在可见的将来，也还没有更成功的选人方式可供替代。中国教育改革的历史表明，激烈的、否定式的变革都鲜有成功的（有的甚至适得其反）。高考需要改革，但不是取消；高考改革“理念要前卫，操作要平稳”。2对于高考，要处理好竞争性与和谐性的关系考试选拔本身就是一种竞争。招生人数较少时存在考不考得上大学的竞争，招生人数较多时也存在考不考得上“本科大学”，考不考得上“重点大学”的竞争，它的实质是对未来社会地位的竞争。并且，这种竞争并不都是消极的，它促进青少年刻苦学习、努力进取。但是，这种竞争也

5、并不都是积极的，特别是在“应试教育”愈演愈烈的时候，“千军万马过独木桥”会影响人的健康和谐发展，会影响社会发展的健康和谐，会削弱考试本身的进步性，会削弱进步的素质教育本身，“科举八股”走向反面就是一个教训。所以，对于高考，我们要处理好竞争性与和谐性的关系。3对于高考改革，要处理好公平性与创新性的关系考试竞争的目的是选拔人才，关键是创新型人才。而为人才的选拔与竞争创造一个公平环境是社会的强势共识，高考的高信誉很大程度上就在于它的纪律严明和“在分数面前人人平等”，就在于社会对高考“严明”和“平等”的高度认可。为了公平，试卷的覆盖面加大了，试题的标准化增

6、强了，阅卷的规范性提高了，多一分考上少一分考不上也没有任何商量的余地……正如给房子装上铁门和铁窗有利于防盗而不利于消防一样，公平也是双刃剑，一个危险已经摆在了我们的面前：载体威胁到它所承载的内容，公平性正在牺牲创新性。本来，选拔的初衷是要让创新型人才脱颖而出，结果却有“钱学森之问为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？看来，处理好公平性与创新性的关系是一个很深奥的理论与实践问题。4对于高考改革，要处理好科学性与功利性的关系考试作为“育才一选才一用才”的一个中间环节，有自己的科学性规律，而千千万万的考生和家长在“未来社会地位竞争”的现实面前，在“市场经

7、济”的无形大手之下，不可能没有自己的功利考虑，所以，当下的高考，实际上是科学性与功利性相互妥协的产物。记得，有一段时间推行标准分，但社会不理解，又退回到了原始分，宁愿将人民币1元与1美元、1日元、1欧元直接相加。这是科学性的一次妥协。为了全面了解考生，高考增加面试（包括心理测试等）不无合理成分，每科多考几天也不无合理成分(当年科举就是关在“单人单间”里连考几天），但现实情况可操作吗？社会成本能承受吗？这里有一个合理性与操作性的关系问题。5高考改革，应该消灭“一年复习”高中课程两年学完三年毕业是典型的应试教育(个别地方还出现高一就文理分科，文科复习一

8、年半$情况）。前两年赶进度、教学夹生，是低效教学，第三年“深挖洞’’复习，没有增加新的内容，是知识和学习的踏步空转，是生命