14_我要的是葫芦[2]

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1、14我要的是葫芦第一课时教学目标1、会认6个生字，会写2个生字。2、能正确、流利地朗读课文，3、感受种葫芦的书生喜欢葫芦，只在乎葫芦的心情。激发矛盾。教学准备1、布置一棵葫芦2、小奖品教学过程一、揭题第一版块：识记“葫芦”1、出示“葫芦”图片师：这是什么？生；是葫芦。师：你读得真好。连读时“芦”读轻声。（边说边课件演示）师；我们一起读读。师：你用什么好办法记住这两个字？生；它们都是形声字。生；它们都是“草字头”师：是啊，葫芦是植物所以它们是“草字头”的第二版块：贴图积累词句师：同学们认识了葫芦，也认识这些东西吗？（手指黑板上的一棵葫芦）生；认识师：现在

2、我们一起来玩词语找家的游戏，请读得好的小朋友来找。好吗？卡片出示“葫芦叶”、“葫芦花”、“小葫芦”“葫芦藤”、。相机教学：藤师：那么葫芦藤、叶、花、葫芦是什么样子的呢？根据学生回答随机贴出词语卡片。第三版块：朗读感悟，初步了解葫芦的生长过程。师：同学们说得真美啊。老师也有一段美文，请你读读你读懂了什么？（出示课文内容）生：这段话写得很好。师：是啊，那你能美美地读一读吗生；读师：除了这段话写得美，你还发现了什么？生：葫芦是先长叶，再开花，后来结果的。。。。师：说得太好了，你们看（播放课件，进一步了解葫芦的生长过程）师：叶儿长得好，花儿开得旺，小葫芦就越可

3、爱。这是一棵长得多么好的葫芦啊。从前有个书生也种了一棵葫芦。他说：我要的是葫芦。今天我们就学习14《我要的是葫芦》（课件出示）二、初读课文师；书生说我要的是葫芦，到底他要的这一棵葫芦还是藤上挂着的那几个可爱的小葫芦。师：请你仔细读读课文，标好自然段，遇到生字多读几遍。师：书生要的是什么？生：要的是葫芦（指图回答）师：哦，书生要的是葫芦，而不是葫芦藤、葫芦叶、葫芦花。三：再读课文师：那么课文哪些地方可以看出书生只在乎葫芦，他要的是葫芦呢？请你再读课文，找到了划出来。四：细读课文师：你从哪儿可以看出他要的是葫芦？指名学生说。随机操作课件。1、出示：多么可爱

4、的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。预设1师：你从哪里知道？生：每天、看几次师：每天都要去看几次，可见是多么的在乎，你能读读吗？生；读师：你认为可以怎样读？就能读出书生只在乎葫芦预设2师：你刚才读得太好了，老师听到你把“每天”“看几次”读得特别的重一些，是为什么？生；一天就去看几次说明他很喜欢葫芦啊。师：说得多好啊，谁也能和他那样读一读。指名读、集体读。你还找到了什么地方？2、出示：他盯……自言自语……快长啊！长得赛过大南瓜才还呢！第一板块：理解“盯”师：谁能记住“盯”师：从盯的字形上，我们就能知道盯是什么意思？生：用眼睛看师：那用怎样的看才是盯呢？生

5、：长时间地看。生：眼睛一眨也不眨地看师：对啊，眼睛一动也不动的，长时间的看着葫芦，足以看出书生是多么的要葫芦啊。第二板块；指导朗读，体会书生着急的心里师：你还从哪里看出他在乎葫芦，要的是葫芦？生：快长啊，快长啊！师：你为什么说“快长啊，快长啊！能看出来呢？生：他着急。非常希望葫芦赶快长大啊。师：请你读读生：读句子师：你为什么要这样读？生：因为他着急，所以读得速度可以快些生：第二个快长啊声音比较响亮师：我们也像他那样来读一读指名读、齐读、3、出示：那个人很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：你认为书生说“叶子上的虫还用治”这句话是意

6、思是要治还是不要治？生：要治生：不要治师：赞成要治请举手。赞成不要治的请低头。师：那到底是要治还是不要治呢？。请你再读课文找找理由？生：交流。师：那你们认为叶子上有蚜虫应不应该去治？为什么？师：可书生认为叶子上的虫是不用治的，他要的是葫芦根本和叶子没有关系，所以他才会觉得奇怪。师：来我们把书生只在乎葫芦，而不在乎叶子的语气来读一读。自由读，指名读。五、设疑结束本课教学。师：种葫芦的书生这么在乎葫芦。后来他得到葫芦了吗？读最后一段。（指名说）师：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他到底错在哪儿？我们下节课来帮他找找原因。好吗？

7、六、书写“挂、哇”1、观察生字，你发现了什么？2、学生自己练写。