《世间惟有情难画——情感的传达》导学案

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1、《世间惟有情难画——情感的传达》导学案1．《琳达又上学了》一文大家是用什么方式表达对琳达的爱的？为什么心理医生和校长都没能使琳达回到教室？从中我们可以悟出怎样才能最有效地传达情感？2．阅读《琳达又上学了》后，我们深深感受到那种来自集体的爱，这跟作者的传达有密切联系，作者是在纯粹地抒情吗？他把笔触重点放在哪里？在作文中，怎样才能让读者切身体验到作者所要表达的情感？3．阅读《谁在天边唱歌(节选)》《一根藤蔓在奔跑》这两篇文章后，想一想，行文中作者是借助什么传递出这种感情的？是纯粹的抒情吗？4．《家之恋》中传达了哪些情感？从哪些语段中你能感受到“我”对父亲深沉的爱？从哪些语段中你能感受到母亲对父

2、亲的爱？想一想，文中的深情是借助什么传达出来的？5．《爸，你进来吧！》中作者创设了哪些情境？表达了作者怎样的感情？一．情景交融扣人心情感是一个复杂的东西，它可彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。环境描写若能与人物情感结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强文章的感染力。如《项脊轩志》中有这么一段有情之景：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”在这里作者以枇杷树之繁茂写出妻死室坏的寂寥黯淡。在高考作文中，考生若也能这样饱含深情地描绘出一种境界，将阅卷老师带入有情之境，自然能博得高分。如高考作文《握住别人垂下的藤索》：像一片飘零的树叶在风中跳着自以为美丽的舞

3、蹈，一向高傲的我第一次低下了头。来到河边静听流水诉说逝去的时光，可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩。这里“流水”的“诉说”、“芦苇”的“萧索”、“流光”的黯淡，全是移情的结果，写出了这个精神痛苦孤独者心中积久的阴霾。二．描摹细节传真情列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美、具有永久艺术价值的细节。作文中，只要是真实的细节描写，就会动人情思，达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。如朱自清的《背影》：我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

4、我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一

5、股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。在车站送别场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这些细节描写表现了父亲对儿子深厚的感情。在预习中还有哪些问题需要你在听课时加以关注？请在下列表格中做个备忘吧！我的学困点我的学疑点答案：要点导读1．提示：大家是用具体的行动来表达爱的，即剃光头，送琳达各种凝结着爱心的礼物，穿着印有“琳达

6、，我们爱你”的T恤衫，让琳达看到大家对她由衷的爱。而心理医生和校长无非是通过直白的情感抒发和道理剖析想让琳达鼓起勇气，而这无疑是苍白无力的，对于驱除琳达内心那浓重的自卑情绪并不能起到根本作用。从中我们可以悟出传达情感的最有效的方法是借助于人、事、景、物等具体因素的描摹使读者深切体验到情感的存在。2．提示：为了传达这种感情，作者不是把重点放在情感本身的直白吐露上，而是细致描摹了同学们的语言、外貌、动作、心理，让人身临其境，如见其人，如闻其声，真切体验到点点滴滴言行举止中蕴藏的真诚与善良。所以，抒情要注意不可用过多篇幅直接抒情，抒情必须跟叙述、描写、议论等结合起来，才能发挥作用。3．提示：《谁

7、在天边唱歌(节选)》传达出一种空阔、苍凉、悠远、凄美、带着原始的忧郁和伤痛的情感。阅读时，仿佛置身于辽阔的草原，在空阔无际的背景下，进行了一番全身心的游历。作者并非纯粹抒情，他是借助于具体的情境描摹，让读者感受到这种感情的。《一根藤蔓在奔跑》抒发了对劳动和美的赞颂，藤蔓、少女、村庄，构建出了一个朝气蓬勃的情境。作者也是借助于情境来传递对新生活的赞美的。4．提示：文中传达了“我”对父亲的爱，母亲对父亲的爱，“我”对母亲的爱