《卖火柴的小女孩》闫小丽

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1、《卖火柴的小女孩》（第二课时）说课稿韩城市新城三小闫小丽说教材分析:全册课文分六组，安排了两个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，而第五组课文正是对这两个训练点的承接和运用。《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事.。小女孩又冷又饿，为暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象。这种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明的对比。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。说学生分析：小学六年级学生，已具

2、备把握故事内容，揣摩文章中心的能力了，但用何种方式实现语言文字的理解到感悟文章的中心，却是他们的误区；如何把感悟的思想，用适当的方式传达出来是他们的难点；如何把文本的精神内化为自身的素养和行为，更是他们的盲区。基于课文特点单元训练重点和学生的实际，我制定了以下的教学目标。说教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、了解、学习童话基于现实合理想象的表达方式。3、学习通过形象的朗读表情达意。说重点和难点：在理解课文内容的基础上，结合重点语句体会课文的中心。说教法：根据本课相似的内容结构和情感结构；语

3、言文字有丰富的情感内涵。为了加深学生对课文理解和体验，本课内容教学：采用“以点破面，举一反三”的教法；情感教学：采用“真情朗读，唤醒人性”教法；思想内化：采用“入境联想，读讲结合”的教法。说学法：常言道：书读百遍，其义自现；教育专家王崧舟曾说“阅读教学，情，要学生在读中感，理，要学生在读中悟，法，要学生在读中明。”所以本课教学采用通读，把握情感脉络；精读，品悟文字魅力；情读，表达心灵感动的学法。说教学媒体的目的和运用：1、目的：信息技术辅助语文教学，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活波的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并

4、茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；是课堂教学生动、形象、直观感染力强。2、运用：擦火柴是文章的重点段，小女孩共擦5次火柴。在理解5次擦火柴时，教师及时出示小学农远资源上制作精美、图文并茂配以入情入境的范读课件，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，极大地激发了学生学习兴趣。把学生带到一个特定的环境，融入到文本中，与作品中的人物同喜同悲，达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。大屏幕出示自读提示，通过自学，学生从课件上一目了然的获得学习方法，省去了教师繁复的讲解

5、，为后边的学习奠定基础。配乐齐诵最后两节，进一步唤醒学生同情弱者。运用信息技术，不仅突破了教学上的重难点，而且激发了学生内心的情感和学习热情，使整个学习过程充满了乐趣。说教学过程：一、创设情境，走近文本导语：圣诞节之夜，多少个家庭，在享受着天伦之乐：屋子里灯火辉煌，美味飘香。特别是宝塔一样美丽的圣诞树上，大人们早偷偷地把各种包装精美的礼物，像繁星一样挂满了枝梢。孩子是大年夜的小公主、小王子，他们穿着新年的盛装，刚享受完丰盛的年夜饭，又被拉到圣诞树前猜圣诞老人送的是什么礼物。这样的孩子幸福吗？但这些孩子中没有我们，我们今天被安徒生爷爷请到屋外，在冰天雪

6、地、寒风刺骨的大年夜，去看一看，上节课我们刚认识的那个卖火柴的小女孩，去关注她的命运将何去何从？设计说明：这样的语言导入，目的是虚拟一个适合学习课文的情境，把同学们从今天的现实生活引入到文本的境界中来，和小女孩零距离接触，便于在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，这便于深入语言文字去体会人物情感，理解课文中心。二、深入文本，走进人物（一）整体感知课文第二部分内容1、快速浏览课文，思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？2、学生交流概括初读收获，教师板书课文情节脉络（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、先出示课件，然后根据要求，自

7、读第5节。用笔作批注，用心去领悟。自读要求：（a）从---------（句子、词语、标点）中你读出小女孩------（情感），从中你感受到了-----------。（b）用你的朗读，汇报小女孩和你的情感。2、个性朗读，汇报交流。3、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。4、归纳学法：通读，把握情感脉络；精读，品悟文字魅力；情读，表达心灵感动。设计说明：这一段的教学，前三个环节，我始终用多种形式的有感情朗读为主要学习方法。以读来理清这一段文字的情感线索：擦火柴前极度矛盾——出现幻象时极度幸福——火柴熄灭后极度失望；以读来理解具体语

8、言、文字、标点中的丰富内涵；再用富有个性地有感情地朗读来汇报自己的理解。边读，边评价，边改进。在读中悟，在听