《军神》教学设计3

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1、军神教学目标：1、学习生字，掌握并运用新词。2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、能带着自己的感受有感情地朗读课文。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。突破措施：多种方式朗读、小组合作交流教学准备：查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。教学重点难点:教学过程：一、复习

2、导入1、板书课题，今天我们继续学习课文——军神(齐读)　　2、通过上节课的学习，你还记得军神指的是谁？(根据学生回答板书：刘伯承。点照片，这就是刘伯承)　　3、课文主要写了一件什么事情呢？军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。　　二、锁定重点，品读“军神”内涵。　　1、请同学们打开书本，找到沃克医生是怎样称赞刘伯承的，并用“——”画下来。　　(大屏幕出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”)　　2、齐读这句话

3、，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？　　(惊讶、激动、赞美、崇敬……)　　3、自由练读，指名读。　　4、通过昨天的学习，我们知道，沃克医生一开始只是认为刘伯承是一位——军人(板书)，因为他能非常——镇定(板书)来求医，而最后那么沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以讨论一下。　　5、学生以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。　　三、汇报交流，解读“军神”内涵。　　1、学生以小小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。　　(

4、学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。)　(1)手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。　　(大屏幕出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”)●刘伯承为什么不用麻醉剂？不用麻醉药会怎样？(体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅)●指导学生分角色读刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑

5、，仍然能驰骋疆场，为国效力。”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。　　●出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。　　老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出--承受常人难以忍受的剧痛！他的确——……(再点，回读)(2)手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。(大屏幕出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭

6、新的床单竟被抓破了。)生：我从“一声不吭”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，　　他忍受了常人不能忍受的痛苦。生：刘伯承太伟大了。　　生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。生：刘伯承有坚强的意志生：我从“崭新床单竟被抓破了”看出他很坚强。生：那么痛苦的一场手术历程，他竟然一声不吭，他简不是人，是神！师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚才的体会感悟送进文字里来

7、读一读。［师板书：一声不吭、坚毅］生读多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。生：他的手流汗了。　　生：沃克医生出汗了。　　师：你听见了什么？　　生：剪刀的声音。　　生：听见了刘伯承抓破床单的声音。　　师：你的心情怎样？　　生：非常紧张。　　生：非常担心。　　生：我觉得难以置信。　　师：沃克

8、医生心情怎样生：非常紧张　　生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。　　生：因为他害怕出事。　　生：他害怕刘伯承挺不住。　　生：担心手术有一定危险。　　师：沃克医生没做过手术吗？　　生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。　　师：刘伯承在做什么？　　生：在忍受痛苦。　　生：他可能在数刀数。●再次练读第四自然段，指名读，齐读。●不用麻醉做手术，在古代还有一位。(大屏幕出示：三国时期