《三、电热器 电流的热效应》教案7

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1、《三、电热器电流的热效应》教案教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。⑵知道一般电热器的发热原理，能举出利用和防止电热的实例。⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。重难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。教具热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一

2、只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。板书设计电热器电流的热效应一、电热1、电热的利用：电热器(1)原理(2)组成(3)优点2、防止电热的危害教学环节教师活动学生活动设计意图将5欧姆、10欧姆、20欧姆三只电阻串联后接到学生电源上，电源电压调到9V，观察并迅速触摸三只电阻，感受有什么不同，为什么？实验、体验、分析和猜测激发学生的兴趣导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大

3、的电阻发热较多。人们把这种现象叫做电流的热效应(板书)。同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？思考、回答、交流理解性记忆的方法。通过举实际例子让学生体会生活到物理学习新课①电热的利用：⒈电热器原理：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。⒉电热器的主要组成部分：拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。指出：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材

4、料上做成的。⒊电热器的优点：生活中到处可见电热器。电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。⒋常见的电热器让学生看书后学生讲述：常见的电热器有电热油汀，电暖器、热得快、电水壶、电炉、电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的电热装置等。指出：各种电热器的构造和用途虽然不同，但原理都是一样的。②防止电热的危害电热有没有危害呢？观察、列例、听讲、分析思考分析、交流、发表意见听老师讲、同时会有思索举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等提出问题让学生有所思考，启发学生思考、掌握电电热的概念，引导学生回答焦耳定律的学习电流通过导体

5、时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因数有关(1)猜想(2)设计实验(实验使用什么方法)(3)学生实验(4)分析数据、得出结论(5)介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律1．学生猜想：2．学生小组讨论、思考。学生代表回答。3．学生分组实验4．学生代表实验总结培养学生自学能力、培养学生实验操作能力、引导学生进一步掌握科学探究的基本环节，巩固加强控制变量法的运用如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得

6、到几个使用的计算电热的公式。对于纯电阻电路，电流做的功全部用来产生热量即Q=W，听老师讲、同时会有思索引导学生掌握知识此时：∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt。Q=I2Rt=U2/R•t。下面我们来看几个题目，同学们可以比一下谁计算得又规范又准确。例题如下：例1：一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？例2：电线和灯串联，为什么灯丝热到2500℃左右，而连接导线不怎么热？学生训练练习培养学生运用理论解决实际问题能力　三、课堂小结：1.本堂课

7、你学到了那些？2.你还想知道哪些？学生总结培养学生开放性思维教后感领导查阅